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视频标签：What does he,look like
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：七年级下册Unit9 What does he look like? Section A 2d—3d甘肃
教学设计、课堂实录及教案：七年级下册Unit9 What does he look like? Section A 2d—3d甘肃
教学目标
知识目标:学习表示外貌的形容词,短语和句型,并且能应用所学单词和句型。
能力目标:培养学生观察,判断,概括,归纳等思维能力,以及对所学语言的表达能力。
2学情分析
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由于现在学生绝大多数是家里的独生子女,所以养成了他们很多人以我为中心的心理,另一方面,年龄小,他们的世界观和人生观尚未形成,自控能力缺乏,但逆反心理已经萌芽,随着所学课程的增多,七年级学生学习阶段至关关键,所以这就使得师生之间相互沟通和强化,使学生提高
学习自觉意识,避免成绩分化,采用引导学生主动习,掌握学习技巧,大幅度提高课堂效率。
1.本课的教学对象是七年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时,我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。七年级学生有着极强的求知欲和表现欲。课堂教学中,只有学生乐于参与,主动参与,学生的思维才会处于活跃状况,吸收知识才会迅速,学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。针对以上这些情况,我决定设计灵活多样的课堂形式,比如说自己喜欢的演员,老师,同学等,并运用多媒体教学辅助手段,用富有创造性的教学活动,来实现学生自主
发展的目标,让学生积极参与教学的全过程,交流探索、共同提高。
2. 学生始终对英语写作感觉枯燥乏味,老师不很好地启发,学生就会对写作产生隔阂和畏惧心理。我任教的这个班的学生差距较大,虽然经过了将近一年的学习,基础逐步得以夯实,能力有所提升,但英语表达似乎始终是他们学习的绊脚石。学生对写作知识的理解不到位,学得比较浮躁、不扎实等,在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变,但是这种写作兴趣的培养是很费劲的,也需要相当长的一个时期,需要教师采用多种手段。我决心激发学生的好奇心,让他们产生学习写作的兴趣。比如,本次课前布置了对自己最喜欢的演员进行外貌描写的任务,学生的兴趣很浓,他们都很积极热情地寻找相关信息,这就是激发他们兴趣的一种方式。不但可以活跃课堂气氛,让他们体验学习的快乐,还可以培养学生的写作能力、锻炼其口语表达能力,使学生的综合能力从中得到提升,对写作产生亲近感。
3.学生灵活解决问题的能力比较欠缺。这种能力有它的依赖基础,而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能。学生的英语基础知识不扎实,主要表现在全班有一部分的学生单词背诵不过关,阅读理解能力差,深层次的文本意蕴无法自我探究,口头表达能力不强。教师不去关注,久而久之,学生就会惧怕学习,学习态度就会越不端正、思想会更加懒惰,不愿意思考、害怕思考,喜欢坐享其成,学习没有积极主动性,就没有好学上进、达到更高层次的愿望了。针对这一情况,我决心上课时多鼓励、多引导,让他们上课发言积极,大胆创新,勇于表现自己,锻炼学生动手、动口能力,把班级气氛搞得更活跃,更有效地达成教学目标,提高教学效率。
3重点难点
1.让学生学会对人物外貌进行描述及掌握相关词汇。
2.be动词和 have/has的区别。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
一. 教材分析
1、教学内容:
主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词,短语和
相关句型并引出本单元的语法项目——动词have/has和be的用
法。
2、教材的地位和作用:
本单元以谈论人的外貌特征为话题。从教材的整合来说,本
部分具有承上启下的作用;本课既是本单元的基本语言内容,又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此,上好本课内容,既可让知识学习具有一定的延续性,又可为后面的教学做好铺垫。
二.学习目标
知识目标:学习表示外貌的形容词,短语和句型,并且能应用所学单词和句型。
能力目标:培养学生观察,判断,概括,归纳等思维能力,以及对所学语言的表达能力。
教学重点:让学生学会对人物外貌进行描述及掌握相关词汇。
教学难点: be动词和 have/has的区别。
情感目标:通过教学,进一步激发学生学习英语的兴趣,体会学习英语的乐趣,拓展视野,并能正确引导学生不能以貌取人。
三.教学方法和学习策略
1. 教学方法:(1)情景交际法:本单元话题源自生活,立足这一点,充分利用学生已有的知识和经验,创设生活化的真实情境,引导学生在运用中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了能用)。(2)任务型语言教学法:设计多种任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。
2.学习策略:(1)自主学习:要求学生采用自主学习的方式,能根据需要进行有目的预习,使其对教师的教学内容起补充作用。(2)合作学习:在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。(3)通过朗读自己的习作,创设情景和有意义的任务活动,激发学生的学习热情,发挥他们自己的主观能动性,把被动的学习变为主动学习,让学生巩固所学语言知识。
四.教学设计
Step 1 Warming-up and revision
check some words and phrases: straight, curly, actor, actress, handsome, be of medium height/build, wear glasses.
设计目的:学生们经过第一节课的学习,对描述人物外貌特征己具备一些能力。这一环节主要是让同学们热身。复习导入。并以此引入新课.
Step 2 Grammar Focus
Read Grammar Focus and understand the meanings of the sentences.
一.复习巩固
1. 他长的什么样子?_____________________
2. 他个子很高。_______________
3 她长的什么样子?_____________________
4. 她有一头长直发。_____________________
5. 他们长的什么样子?___________________
6. 他们中等身材。______________________
7. 他们是直发还是卷发?___________________________
8. 他们是卷发。_______________________
9. 他个头高还是矮?____________________
10. 他不高也不矮。他是中等身高。
____________________ ____________________
设计目的:同学们对is/has的意思和用法己有所了解。此环节让同学们对此加深认识和理解。为更全面深入的描述人物外貌特征打好基础。
二.快乐总结
1.描述人物外貌的问句
2.描述人物形象的表达方式
1).描述身高、体重等整体特征时,用be动词。
2).表示留着何种发型时,用have/has。
3).表示穿着、戴着眼镜(帽子)等时,用wear。
3.选择疑问句。
用法:列举出两个或两个以上可能情况让对方选择。答语不能用Yes/No,常选择
其一来回答句子结构。
设计目的:从易到难,逐步深化。符合学生的学习规律。易于接受。是对所学知识总结归纳的过程。同时,复述人物特征,对下一个环节的进行起到了铺路架桥的作用。
Step 3 Practice
Work on 3a.
1.Write these words in the correct box.
short hair heavy curly hair thin young tall
straight hair short long hair of medium height
is
has
[答案] is: heavy; thin; young; tall; short; of medium height
has: short hair; curly hair; straight hair; long hair
2.Read and write these words for 2 minutes.
3.师生一起总结,老师板书:
straight, curly
have/has—hair
long , short
tall,
主语 be —— height be of medium height
short
heavy /fat,
be —— build be of medium build
thin
设计目的:巩固这节课所学知识,培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。
Work on 3b.
1.Read the sentences and circle the correct words to complete the conversation.
2.Students read the sentences and choose the correct words quickly.
3.Check the answers.
[答案] does; is; has; Is; isn't; is; have; has; is
设计目的:进一步加强所学知识,虽然本节课重在口语表达,但也需要必要的语法知识的了解。
Step 4 Writing
Work on 3c.
1.Ask students: Who is your favorite actor/actress?
What does your favorite actor or actress look like?
Students think and answer this question.
2.Ask students: Who is your favorite teacher?
What does your favorite teacher look like?
Students think and answer this question.
设计目的:使学生的口语交际能力提高到一个新的高度,激起学生的交际欲望,让学生体验到成就感和合作精神,从而突破本课的难点。
Step 5 Work on 3d
Describe someone in the class. Ask your classmates to guess who you are describing.
设计目的:依据情景趣味教学法的原则,设计了猜一猜的游戏。猜他/她是谁?英语学习由书本转移到生活中。同学们更好操作。更能激发学生学习的热情。
Step 6 Writing
1. Work in groups. Talk about your favorite friend.
What does she/he look like?
2. Think and write down your sentences.
设计目的:在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、进而创造性的运用语言,表达自己的思想。对学生的知识,能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。
Step7 Exercise
I. 根据语境,用is或has 填空。
1. The old woman ________ short hair.
2. My new teacher _____ of medium
build and ________ long straight hair.
3. Cathy ____ tall and thin, and she
______ short curly blonde hair.
4. My sister _____ short and a little
heavy.
5. —______ Peter of medium height?
—Yes, he ______.
[答案]has; is has; is has; is; Is is
II. 根据各题后括号内的要求完成下列各题,每空一词(含缩略形式)。
1. My father has short black hair. (改为 一般疑问句)
_____ your father _____ short black hair?
2. She is tall and heavy. (改为否定句)
She _____ tall ____ heavy.
3. —Is that Dale’s classmate? (补全答语)
—Yes, __ __.
4. His brother is an actor. (用cousin改为 选择疑问句)
Is his brother __ ______ an actor?
5. Mr. Green is of medium build. (对划线 部分提问)
_____ ____ Mr. Green ____ ____?
[答案] Does have; isn’t or; it is; or cousin;
What does look like.
设计目的:全面巩固本节课的内容,落实知识目标。
Step8 Summary
Step9 Homework
1.Remember the sentences in the Grammar Focus.
2. Describe five classmates in your class in English.
情感升华:
Everyone is special !
Everyone is important !
人人都很特别!
人人都很重要!
Don’t judge the others by their appearance .
不要以貌取人。
板书设计:
Unit9 What does he look like?
Section A Grammar Focus__3d
straight, curly
have/has— hair
long , short
tall,
主语 be —— height be of medium height
short
heavy /fat,
be —— build be of medium build
thin
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