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视频课题：教科版八年级物理下册第七章第一节《力》福建省优课
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第六章 熟悉而陌生的力
第一节：力
教学目标
知识与技能 1. 知道力的概念。
2. 通过实验认识力的作用效果。
3. 知道一切物体产生力的作用是相互的。 过程与方法
1. 培养学生基于经验事实，对力的作用效果进行分析综合，应用归纳法找出规
律、形成结论。
2. 通过实验探究，认识力的两种作用效果：
（1）力可以改变物体运动的状态（运动方向和快慢）。 （2）力可以改变物体的形状（简称：形变）。 3.实验反思过程应用放大法，让学生认识微小形变。 情感态度与价值观
1. 物理学科与科技发展相融合，同时结合天空二号空间实验室的历史背景渗透爱国主义教育，激发学生的民族自信心，树立崇高目标。
2.虽然在教师演示实验模拟火箭升空的原理时，第一次放飞气球失误，但是教师懂得捕捉这一课堂生成的资源，拿起备用气球再次实验的同时， 对学生进行挫折教育，让学生体会航天工程团队百折不挠，百炼成钢的科研精神。
3. 让学生从物理问题走向哲学思考（人与人，人与自然环境间的作用也是相互的），立德树人，德育为先，育人为本，共创社会主义和谐社会。加深学生理解科
§6.1力 厦门海沧实验中学 庄旭虹
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学·技术·社会·环境（STSE）的关系，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
教学重难点
重点：认识力的两种作用效果。 难点：对于实验进行深度反思。
1.知道有时一个力能同时产生两种作用效果。
2.通过实验知道微小形变，从而知道当物体发生力的作用时，一定产生了效果，力的作用效果是客观存在的，只不过肉眼看不出效果而已，需要借助放大法认识事物。
教学方法
主要采取教师引导下科学探究和任务驱动相结合的教学方法。
实验仪器及媒体
演示实验仪器：激光笔、平面镜、铁架台、滑板车、玻璃线、吸管、气球。 分组实验仪器：气球、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、钢尺、弹簧、水杯、磁体、小球、斜面、你、以及你身边的一切物体…… 媒体：多媒体课件、seewo一体机。
教学课例 环节
教师活动
学生活动
课堂反思
认识力 （8min）
1.成语引入：用一
个成语形容一个人力气很大；
用一个成语形容一个人力气很小
1.学生思考并回答，“力大如牛、力拔山河……”
“手无缚鸡之力”
2.学生代表体验到用力时，肌
优点： 1.开头和结尾都结合了成语进行授课，与语文学科的学习相融
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环节 教师活动
学生活动
课堂反思
2.个别体验力：学生代表与教师掰手腕。分出胜负后采访学生感受。 集体体验力：让学生1分钟内前后桌掰手腕，获胜同学举手，并让对方用力打手心。采访学生感受。 3.让学生阅读几个力现象，运用语文素养，归纳出主语、谓语、宾语。 让学生举例生活中力的实例并总结得出什么是力 4.提问学生：刚刚所举的例子，施力物体与受力物体都要发生了接触，是否一定要接触才能产生力的作用？能
肉处于紧绷状态。
体验用力和受力时，肌肉的紧绷和酸麻感，感官上认识力。
3．分析并举例：人提水桶、人扔标枪……
利用归纳法总结力的概念。知道施力物体、受力物体。 4.举例：磁铁间的吸引和排斥、地球对苹果的引力、摩擦起电后的物体吸引小纸屑……
合，弘扬中华民族的优秀传统文化，培养全面发展的人才。 2.由于是借班上课，教师一开始与学生互动掰手腕，能快速拉近师生关系，体现教学中师生关系的民主与平等。
3.教师举例与学生举例相结合，应用归纳法，有效培养学生总结力的概念。
不足：
生活实例可以让学生多举一些例子。
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环节 教师活动
学生活动 课堂反思
否举出例子说明。 5.演示非接触力 （铁架台，两个条形磁铁，细绳）
分组实验：体验力的作用（12min）
1.让学生先阅读导学案，再动手做分组实验，体验力的作用效果。
巡视学生的实验情
况，对部分学生给予必要的指导，对部分创新作品进行录像或者拍照。
2.投影学生的导学案和录像，引导学生总结力的作用效果。
1.分组实验，在导学案上记录实验现象，并对现象进行分类归纳。
2.共同分析总结出力的作用效果：
（1）使物体的形状改变（形变）。
优点： 1.提供学生丰富的实验素材，培养学生格物致知的能力，培养科学探究的学科素养和创新精神。2.教师利用希沃授课软件投影学生的现场生成的教学资源，使得学生的实验展示可视性增强。 不足：
可以考虑有的小
组只给一样器材例如只给一个海绵，让学生穷则
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环节
教师活动 学生活动
课堂反思
（2）使物体的运动状态改变。
思变，开发学生创造性思维，只用一个仪器设计出多种实验，深刻体验力的不同作用效果。
实验反思（10min）
教师引导学生一起进行实验反思：
1．有没有施加了一个力，却同时能产生两种作用效果的例子？ （受力物体的形状、运动状态都改变）
2.有没有施加了力，却看不到作用效果的例子？（受力物体既无形变，运动状态也不变）
学生深度思考并由学生代表发言：
1.甲：将橡皮泥扔向地面，地面对橡皮泥施力，橡皮泥的运动状态改变（由运动变为静止），同时橡皮泥的形状也改变。
乙：用手向下拉弹簧，弹簧向下运动，同时形状也改变了。 丁：手拍气球，气球形状改变，运动状态也改变了 2.甲：用力捏小铁球，小铁球
形状没变，运动状态也没变。
带着问题观看演示实验，学会利用光放大法观察物体发生的微小形变，进一步理解力的作优点： 1.学而不思则
罔，通过让学生静下心来进行实验反思，而不是停留在学生分组实验的热闹场面。能促进学生进行深度的学习和思考，推进课堂的有效生成。2.在学生的最近发展区做文章，
让学生跳一跳够得着。利用实验反思让学生自然而然得出力的作用是相互的，不
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环节 教师活动
学生活动
课堂反思
引导学生思考：对于坚硬的物体，是否比较特殊，有时候受力后却没有起到效果。
引导学生代表进行演示实验：利用光放大法观察坚硬的桌面在受压力前后的两种状态。从而让学生知道当物体发生力的作用时，一定产生了效果，力的作用效果使客观存在的，只不过肉眼看不出效果而已。 3.磁体吸引了小铁球，小铁球能吸引磁体吗？
教师演示实验：利用小铁球吸引磁体。
用效果。
3.学生思考后有不同的答案。
学生观察到：小铁球也能吸引磁体。
进而思考得出：力的作用是相互的。
仅过度自然，且体现学生的主体地位。 不足： 学生举例：用力捏小铁球，小铁球形状没变，运动状态也没变。教师通过引导进行了微小形变的实验，若能在实验后，再让学生对所举的例子进行解释：铁球发生了微小形变，更能培养学生的科学思维。
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环节
教师活动 学生活动 课堂反思
力的作用是相互的（10min）
1.请学生举例：（力的作用是相互的），在平时生产、生活中的应用。
2.引导学生深刻理解一切物体产生力的作用都是相互的：
（1）固体：提问学生如何让竹排离开岸边？
1.学生举例：
甲：生活中手提书包，手对书包施加向上的拉力，同时书包也对手施加向下的拉力。 乙：实验过程中手拉橡皮筋，手对橡皮筋施力的同时，橡皮筋对手也施加了力的作用。 丙：体育课上的立定跳远，人对地面施加向下的力，因为力的作用是相互的，地面对人施加一个向上的力。
2.在实例中分析和理解力的作用是相互的。
（1）学生思考后回答：“用竹竿向岸的方向用力撑开”。 学生代表用滑板车代替竹排，体验远离讲台桌。 其他同学分析此过程中人与讲台
桌的施力与受力情况：“人对讲台桌施加一个向左的力，因
为力的作用是相互的，此时讲台桌也给人一个向右的反作用
优点： 1.从物理走向社会，让学生知道平时生活中，实验中，比赛中，甚至是国家科技的发展都离不开物理学的知识。 2.物理学科与科技发展相融合，同时结合天空二号空间实验室的历史背景渗透爱国主义教育，激发学生的民族自信心，树立崇高目标。 3.在力的相互作用这一教学环节中，例子既有深度也有广度，有学生举例生活实例，有学生代表实验，有视频资
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环节
教师活动 学生活动
课堂反思
（2）液体：让学生观看皮划艇比赛视频。并让学生分析过程中，力的作用。
（3）气体：提问学生“刚刚我们分析的是固体和液体产生力相互作用，那气体呢？” 介绍天宫2号运载
火箭升空的背景，渗透爱国主义教育。
教师演示实验模拟火箭升空的原理，引导学生分析。
力，改变人和滑板车的运动状态”。
（2）思考并分析受力过程：“桨给水施加一个向后的力，
水给桨施加一个向前的反作用
力，推动皮划艇前进。”
（3）学生思考。
在了解天宫二号的背景后，观看天空二号运载火箭升空这一振奋人心的视频。思考并由学生代表回答火箭升空的原理：火箭是以热气流高速向后喷出，利用产生的反作用力向前运动。
学生对气球和气体进行分析，并指导教师操作。
源，也有教师演示实验，同时涉及固体、液体、气体，潜移默化像学生渗透物质观。 4.虽然在教师演示实验模拟火箭升空的原理时，第一次放飞气球失误，但是教师懂得捕捉这一课堂生成的资源，拿起备用气球再次实验的同时， 对学生进行挫折教育，让学生体会航天工程团队百折不挠，百炼成钢的科研精神。
不足： 若能每个起来回
答问题的学生都能进行捕捉其优点并进行多样的
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环节 教师活动 学生活动 课堂反思
表扬，会更好。
哲学思考（5min）
1.提问学生：刚刚我们知道了固体、液体、气体产生力的作用都是相互的。其实一切物体产生力的作用都是
相互的。我们人与人之间的关系，人与自然环境间的关系是否也是相互的呢？
对学生的发言适当地点评和补充。 2.“这节课我们以成语开始，那我们
1．思考并由学生代表回答。 甲：（人与人的关系）当别人有困难时，如果我们伸出援助之手，当我们有难时，别人也会帮我们一把。
乙：（人与社会）一方有难八方支援，这样社会才能形成一
个良性的循环，传播正能量。 丙：（人与自然环境）如果我们不爱护环境，乱砍滥伐，肆意向大自然排放污染物，最后受害的还是我们人类自己。 2．课后思考。
优点：让学生从物理问题走向哲学思考（人与人，人与自然环境间的作用也是相互的），立德树人，德育为先，育人为本，
共创社会主义和
谐社会。
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环节 教师活动
学生活动 课堂反思
也以一个成语结束。”提问学生成语以卵击石，为什么卵破了，而石头没有破？难道它们之间的力不是相互的吗？还是说卵受到的力大，石头受到的力小？
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