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视频标签：电阻的测量
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视频课题：北师版九年级物理第十七章第3节《电阻的测量》广东
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教学设计表
一、基本信息
课名 《电阻的测量》 学科（版本）
人教版 章节 第十七章第3节 课时
第1课时
年级
九年级
二、教学目标 知识与技能：
1.根据前面学过的知识，设计实验方案利用伏安法测量电阻的大小。
2.能够熟练地掌握电路的连接、电流表、电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能。 3.通过小组合作，分析实验数据，发现规律，加深对欧姆定律和电阻概念的理解。 过程与方法：
1.培养学生记录数据，用数据、实验说话的实事求是研究精神。 情感态度价值观：
1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。
2.培养学生理论联系实际、透过现象看本质等科学素养，同时培养学生热爱生活、热爱社会的良好情感与态度。 三、学习者分析
在之前的实验教学基础上，学生对于串并联电流电压规律，如何使用电流表、
电压表测电流电压，以及如何使用滑动变阻器都有了初步的了解。另外，学生在学习了欧姆定律之后，可以根据之前所学的电路知识来设计本节课的实验方案，并进行数据分析。 四、教学重难点分析及解决措施
重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压 解决措施：
1.利用一体机展示学生的实验方案，通过同屏对比（将各组的实验报告进行对比），学生能够更加清晰直观的发现不同的电路图及步骤的优缺点，便于学生更快地得出较优的实验方案。
2.利用白板的“红笔”功能在学生的实验电路图中标记出需要改进的地方并进行修改。
3.在学生进行电路实物连接的过程中，教师用手机的拍摄功能将学生实验操作拍下，利用手机中希沃助手与一体机进行连接，实时将照片上传到一体机中，同时利用希沃轻白板将多张实验照片放于同一平面，方便一一讲解。
难点： 分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的理解 解决措施：
1.利用石墨文档，可实现多人同时编辑同一个Excel文档，实现数据共享。学生可以同步观看其他小组的实验数据更新并实时在QQ讨论组上进行讨论。
2.通过EXCEL表格里的数据，便于学生对实验数据进行记录和分析和更加直观地总结规律。
五、教学设计 教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节
目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
课堂 引入
0’00”- 9’36”
回顾思考,新课导入
预习作业成果汇报，培养学生自主学习，合作交流的能力 一、 课堂引入 教师引导：
上节课我们学习了欧姆定律。欧姆定律的内容是什么？ 公式怎么表达？
经过上节课的学习，我们知道电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，电阻可以通过什么方法来测量呢？
预习作业成果汇报 教师引导：
在上节课课后我让同学们以小组为单位设计测量电阻的实验方案。下面请几个小组的代表上来分享一下他们的设计思路。（一体机展示实验报告的图片）
教师根据学生的实验方案给予指导。
学生回答问题:导体中的电流跟两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比
学生以小组为单位，选出代表对本组的实验报告进行简单的阐述。
学生认真听取其他小组的实验报告汇报。
利用一体机展示学生的实验方案，通过同屏对比（将各组的实验报告进行对比），学生能够更加清晰直观的发现不同的电路图及步骤的优缺点，便于学生更快地得出较优的实验方案。这个环节充分体现了学生自主学习，合作交流的能力。
利用白板的“红笔”功能在学生的实验方案中标记出需要改进的地方并进行修改。
实验 方案 讨论 与优化
9’36”- 11’15”
以学生为主体，群策群力，引导学生优化实验方案，为下一环节做准备
二、实验方案讨论与优化
1.实验原理：欧姆定律的变形R=U/I (部分学生写成欧姆定律，教师引导更正)
可以通过间接的方法测量电阻。把电阻两端的电压和流过电阻的电流测出来，利用欧姆定律的变形代入电压电流数据就可以求出电阻。这种测量方法称为伏安法（板书） 2.实验电路图的设计 ①
学生思考并进行讨论
这个环节把时间留给学生，让他们有充
足的时间听听其他同学的想法，并引发讨论，同时教师鼓励
学生主动发言，积极
参与到课堂教学中。
这样以学生为主体，
通过让学生上台发言，不仅能够锻炼学生的语言组织能力，
同时也能集思广益得到更好地实验方案。
实验 方案 讨论 与优化
1、实验原理 2、实验电路图的设计 3.实验步骤及表格的优化
②
实验电路图由①改进到② 教师引导：
a.图①的不足之处在哪里？只能测出一组电压电流数据，实验结果可能具有偶然性，需要多测几组数据。 b.那要怎么样才能在原来这个图的基础上多测几组数据呢？（改变电压和电流）
更换电池个数或者加滑动变阻器， 使用滑动变阻器能够更准确地调节电压（比如想调节电压为2V, 2.5V等具体数值）
c.滑动变阻器的作用是什么？ 改变流过电阻两端的电压和电流 保护电路 教师引导：
根据同学们的讨论，我们得出实验电路图②更为合适。所以请各个小组根据情况改进自己的实验电路图和实验器材。
1. 实验步骤及表格的优化 教师引导学生通过讨论，补充完善自己的实验步骤及表格。 如：
a.实验步骤不够具体，不够清晰 b.表格中物理量需带单位 c.实验次数的选择 d.电阻是否要取平均值
学生思考并回答
学生进行讨论和思考，总结得出较优的实验电路
学生改进自己的实验电路图、步骤和实验表格设计
学生跟着老师思路思考
通过让学生参与实验设计，让学生体会欧姆定律的应用，加深学生对欧姆定律的理解。同时加强学生的动手动脑，积极参与的意识。
这个环节意在帮助学生优化实验方案（实验原理，电路图，步骤，表格等），规范实验设计的流程
分组实验 11’15”- 15’41”
测量电
阻大小
三、分组实验——测量电阻大小
1.连接实物电路图 教师用ppt展示电路图
测量定值电阻
学生分组实验，连接实物电路图。
教师利用一体机
的画笔功能引导学生进行连线，有
助于学生养成良
好的电路连线规范。
分组实验
15’41”- 18’36”
加强学生的动手能力
以学生为主体，发挥学生的主观能动性，增强学生之间的合作能力
测量小灯泡电阻
测量灯泡电阻时只需把定值电阻换成灯泡即可。
教师利用一体机的画笔功能引导学生进行连线，规范学生的连线操作（从电源正极依次连接）
教师引导：请同学们打开电脑桌面的学习任务单，根据改进后的实验电路图，将桌面上已有的实验器材连接好。（请一位学生上台利用演示实验器材进行连接）
学生操作过程中，教师巡视，利用手 机拍下学生的操作照片。连接电路完毕后，引导学生就照片中不恰当的实验操作进行分析和改进。 总结如下：(ppt展示) a. 连接电路前开关需断开
b. 滑动变阻器在实验前要调至最大值
c. 注意认清电压表和电流表的正负接线柱,接入电路时,要让电流从红色接线柱流入，从黑色接线柱流出,不得反接
d. 电流表电压表量程的选择
量程过大，指针偏转的范围小，读数误差大。
电压表选3V,电流表选0.6A
2.测量电阻大小（定值电阻、灯泡） 教师引导：
请同学们根据任务单中的任务二继续完成实验探究。 （1）请同学们根据实验步骤完成实验数据的测量。 （2）把电流电压数据记录在石墨文档相应的位置。 （3）电阻阻值的计算不能借助计算机或者Excel表格中的计算功能。
（4）所有数据测量计算完毕后，请把你的实验结论发表在讨论群中。备注：同学们可以同步观看其他小组的实验数据并就实验结果在讨论群上进行讨论。
学生分组根据要求完成实验。教师巡视，指导学生实验，帮助学生解决实验中出现的故障及问题。
教师利用ppt展示实验步骤 实验步骤：
（1）按照实验电路图进行连接，将开关断开并将滑动变阻器调到最大值。
学生上台进行实物电路图连线
学生分组完成实验（其中5组完成定值电阻阻值的测量，剩下5组完成小灯泡电阻的测量）
学生分工合作，分别负责数据测量，电阻阻值的计算以及石墨文档的实验数据记录工作。
在学生进行电路实物连接的过程中，教师用手机的拍摄功能将学生实验操作拍下，利用手机中希沃助手与一体机进行连接，实时将照片上传到一体机中，同时利用希沃轻白板将多张实验照片放于同一平面，方便一一讲解。另外还可以用一体机中的“红笔”在照片上标记出实验不当之处，让学生的印象更加深刻。
利用QQ传输文档 （共享石墨文档）
分工合作的方式收集实验数据，不仅让学生获得一次合作探究的体验，也节约了时间，保证本次探究任务能在有限的课堂教学时间内完成。
分组实验
合作交
流，互帮互助
（2）确认电路连接无误后，闭合开关，调节滑动变阻器滑片改变电阻（灯泡）两端电压和流过的电流。读出电压、电流的示数，记录在表格中。
（3）多次调节滑动变阻器滑片，重复实验步骤（2）。
（4）实验完毕，整理实验器材。 （5）利用R=U/I计算出电阻阻值，记录在表格中。
学生按照实验步骤完成实验 利用石墨文档，可实现多人同时编辑同一个Excel文档，实现数据共享。学生可以同步观看其他小组的实验数据更新并实时在QQ讨论组上进行讨论。不仅节省了操作的时间，而且数据处理更清晰直观。 分析
数据，
得出
结论
18’36”- 29’10” 数据共享，利用信息技术的融入，引导学生找出实验规律，得
出实验结论
四、分析数据，得出结论
教师引导：同学们在实验过程中都已经把实验数据上传到了石墨文档当中，同时大家都在讨论组上进行了讨论，发表了自己的观点。
现在我们就根据这些数据进行分析。（请学生发言，讲讲他们根据实验数据得出的结论）
（定值电阻、灯泡组各找两个学生） 根据讨论组的发言找学生讲总结出这样的结论的依据和原因，其余两组作为结论的映证。
教师提问：灯泡的电阻需不需要算平均值？
灯丝的电阻随温度变化而变化，取平均值没有物理意义
结论：
定值电阻的阻值基本不变 灯丝的电阻随温度变化而变化
引导学生分析有些同学数据偏差较大的原因： 操作不规范 读数不准确
学生总结实验规律，得出实验结论，并将实验结论发到讨论群里。
学生就石墨文档中的实验数据发言
学生思考电阻和灯泡的电阻的区别
学生总结得出结论
通过EXCEL表格里的数据，便于学生直观总结规律，会对实验数据进行记录和 分析，养成实事求是的科学态度。能让学生总结的规律尽量 让学生总结。培养学生逻辑思维能力,分析问题能力。
把实验结论发表在讨论群里，大家可以共享其他组的讨论结论，还可以在群里自由讨论。
课堂检测 29’10”- 35’01”
反馈学生学习情况
五、课堂检测
例1 小英按图甲所示的电路图连接实验电路，测量电阻R 的阻值。闭合开关 S，调节滑动变阻器的滑片P 后，观察到电压表和电流表的示数分 别如图乙、丙所示，则电流表的示数为____A，电阻R的阻值为 ____Ω。
学生做题
课堂检测
例2 在“测量小灯泡的电阻” 的实验中，某同学在连接电路时， 不小心将电流表和电压表接错了 位置，如图所示。闭合开关可能 出现的现象是( )
A．电流表烧坏，电压表示数为0 B．小灯泡烧坏
C．电流表示数为0，电压表示数约等于电源电压值
D．电流表示数为0，电压表示数为0
教师对学生部分习题进行分析和讲解
利用多媒体软件（PPT）更加清晰直观地展示题目和图片。
课堂小结 35’01”- 36’07”
总结深
化本节
课内容 六、课堂小结 板书设计：
第3节 电阻的测量 一、实验原理 欧姆定律变式R=U/I 二、实验器材 三、实验电路图的设计
四、实验表格 学生以小组为单位总结本节课的知识点 巩固和深化这节书的内容
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
