联系本站客服加+微信号 zz88181 或QQ：983228566 |
视频标签：锐角三角函数,余弦,正切
所属栏目：初中数学优质课视频
视频课题：人教版初中数学九年级下册第28章28.1.2 锐角三角函数---余弦、正切-广东
教学设计、课堂实录及教案：人教版初中数学九年级下册第28章28.1.2 锐角三角函数---余弦、正切-广东省 - 珠海
教学设计：28.1.2 锐角三角函数---余弦、正切
课题
28.1.2锐角三角函数
—余弦、正切
课型 新课 课时 1课时
教材分析
《锐角三角函数》是人教版教材九年级数学下册第二十八章第一节的内容，本节约需三个课时的教学时间，本节课是第2课时.
余弦、正切仍然是直角三角形的边角关系，学习了正弦概念，余弦、正切的概念是容易掌握的。在此基础上得出锐角三角函数的概念。
本章主要内容包括：锐角三角函数（正弦、余弦和正切），解直角三角形。解直角三角形在实际当中有着广泛的应用，锐角三角函数为解直角三角形提供了有效的工具。相似三角形的知识是学习锐角三角函数的直接基础，勾股定理等内容也是解直角三角形时经常使用的数学结论，因此本章与第18章“勾股定理”和第27章“相似”有密切关系。
学情分析
在第一课时的基础上，学生对锐角三角函数有了一定的认识，学习余弦、正切的概念，问题不会大，但对于较复杂的图形，可能较难理解。 教学目标
知识与技能
1、 通过探究使学生知道同正弦函数一样，当直角三角形中的锐角 固定时，它的邻边与斜边、对边与斜边的比值也是固定值，在此基础上引入余弦、正切的概念。
2、理解余弦、正切的概念，并能根据余弦、正切的概念正确进行计算。
过程与方法
1、 结合正弦概念得出余弦、正切的概念，培养学生类比推理能力。 2、 通过三角形函数概念的学习，认识数学中存在很多规律，学会思考，
善于发现。 情感、态度与价值观
引导学生体验数学活动中充满着探索与发现，学会用数学的思维方式思考，发现、总结、验证，并学会应用。
教学重点 正确认识理解余弦、正切的概念，会根据边长求出余弦值、正切值，能借助锐角三角函数实现直角三角形边角之间的转化。 教学难点 熟练运用锐角三角函数的概念进行有关计算。
教法学法
让学生体会锐角三角函数和解直角三角形的理论来源于实践---理论---实践的认识过程，激发学生的兴趣，加大学生的思维空间，发展学生的思维能力，注意数形结合，自然体现数形之间的联系。
教学过程(师生活动)
师生行为
设计意图
活动一： 温故引新【复习】 1、口述正弦的定义: 2、习题演练：
(1).在Rt△ABC中，∠C=90°, a=2,c=5，则sinA等于 . (2).在Rt△ABC中，∠C=90°， BC=6，sinA=3
5
，则AB= ， AC= 。
(3).如图，已知点P的 坐标是（a,b），则sinα 等于 .
教师引导学生回忆学过的知识。用课件展示或在黑板上画出一个直角三角形，让学生说出结论。
学生利用学过的知识解决问题，实现了对旧知的回忆与复习。
巩固旧知识的同时，为新知识的学习作准备.
活动二： 探究新知
问题1：在 Rt△ABC 中，∠C=90°. 除了对边与斜边的比，请找出锐角A所有其他边之间的比.
问题2: 在 Rt△ABC 中，∠C=90°.当锐角A确定时，这两个比值是否也确定了呢？
教师提出问题，学
生探究回答。结合
前面所学的内容，
引出新课。
引出本课内容，
确定研究方向，
探究论证方法。
教学过程(师生活动)
师生行为 设计意图
任意画 Rt△ABC 和 Rt△ A’B’C’，使得∠C=∠C'=90°，∠A=∠A'，
学生理解三角形相似，并理解比值的转换，从而正确认
识在直角三角形中，如果锐角相等，它的对边与斜边、邻边与斜边的比值都相等。 引导学生在探究、论证中得出
结论：在Rt△ABC 中，当锐角 A 的度数一定时，∠A 的邻边与斜边的比、对边与邻边的比都是一个固定值．
活动三： 讲授新知
1、∠A的余弦:∠A的邻边与斜边的比，记作cosA.
2、∠A的正切：∠A的对边与邻边的比，记作tanA.
3、锐角A的正弦、余弦、正切都叫做∠A的锐角三角函数．
教师给出余弦和正切的定义，引导学生用数学语言对余弦和正切的定义进
行描述。
理解锐角三角函数定义，明确正弦、余弦、正切都是三角函数。
通过本活动的展开，归纳总结出本节课的两个知识点。教学过程(师生活动)
师生行为 设计意图
活动四： 巩固新知
例一：运用锐角三角函数定义填空
1、在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=3,AC=4，AB=5，则sinA= ，cosA= ,tanA= .
（1题图） （2题图） 2、在Rt△ABC中，∠C=90°,AB=6，cosB=2
3
，则BC= .
3、在Rt△ABC 中，∠ACB=90°. CD⊥AB，
例二：运用锐角三角函数定义求值： 1、如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，
AB＝10， BC＝6，求sinA、cosA、tanA的值．
教师引导学生在题目中强化锐角三角函数的概念，强化锐角三角函数边、角之间的转化
教师引导学生在不同的直角三角形中
强化对锐角三角函数概念的理解，并探究每小题中两组比值之间的联系。
学生独立完成例
题，教师在巡视中
发现问题，及时纠正与调整。
设计这个活动的目的在于让学生在上一个环节的基础上加深对知识的理解。
让学生认识：在直角三角形中，当锐角度数一
定时，不管三角形的大小如何，锐角三角函数值都唯一确定。
会根据概念求出各三角函数值，加深对概念
的理解。
教学过程(师生活动)
师生行为 设计意图
2.如图，在Rt△ABC中， ∠C＝90°，BC＝6，
sinA＝3
5
，求cosA、tanB的值．
变式：在上题中，如果把“BC＝6”的条件去掉，本题还能求解出来吗？怎样求解？ 活动五： 拓展新知
1.如图，将∠AOB放置在5×5的正方形网格中，则cos∠AOB的值是（ ）
A、32 B、23
C、
21313 D、313
13
2.如图，在等腰△ABC中， AB=AC=5，BC=6.求sinB, cosB,tanB的值.
3.如图，在△ABC中， ∠A=300
，AC=2，AB=43 .则tanB的值为 .
4. 如图，O为原点，点A(3,0),点B(0,4)，⊙D过A、B、O三点，点C为弧ABO上的一点(不与O、A两点重合)，则cosC的值是 。
学生思考教师的引导问题，并尝试回答、分析，求出结果。
引导学生科学构造直角三角形解决锐角三角函数问题
学会综合运用勾股定理、三角函数解决问题。
设计本活动的目的在于让学生在理解知识的前提下学会构造直角三角形转化解决三角函数问题，培养学生的数学素养和解决问题的能力
教学过程(师生活动)
师生行为 设计意图
5. 在等腰△ABC中，若BC=3 ，周长为7. 求cosB的值.
根据题意，进行分类讨论，并思考一题多解以及多题归一的学习内涵。
巩固所学，扩展
学生的知识面，拓展思维，提高学生的学习兴趣。
活动六：总结反思
1、课堂小结：
2、反思
利用复习正弦的形成，类比出余弦、正切的
定义和规律，加强了知识之间的联系。在研究过
程中利用类比的数学思想总结出规律，在一般情
况中加以验证的方法，这种方法具有推广的价值。
3、作业
（1）P68习题28.1第1题
（2）在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=13,BC=5
求sinA ,cosB ,tanB的值。
(3)完成练习册本课时的习题
教师引导学生自我
总结，使学生学会
梳理知识结构，加
深认识，形成体系，归纳方法
师生共同反思与小结本节课学习知识的过程与学习的知识内容，进一步体会探求知识的方法
以及进一步加深对
知识的理解，并帮
助学生换个角度理
解本节课所学的知
识。
作业课后完成, 学
生在作业本上完成
（注意过程要规
范）。
梳理知识结构，
形成系统，学会方法。
设计反思的目的是在小结学习知识的同时为逐步提高数学素养提供机会。 巩固所学内容，加深对知识的理解。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
