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视频标签：东莞市,基因控制,生物的性状
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：东莞市初中生物优质课《基因控制生物的性状》李宝兴（附课件+教
教学设计、课堂实录及教案：东莞市初中生物优质课《基因控制生物的性状》大岭山新风中学-李宝兴（附课件+教学设计）
基因控制生物的性状
人教版生物八年级下册 基因控制生物的性状 第七单元第二章第一节
| 教师姓名 | 李宝兴 | 所在学校 | 大岭山新风中学 |
| 联系电话 | QQ邮箱 |
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课标要求 |
1. 举例说出生物的性状和相对性状 2. 举例说出生物的性状是由基因控制的 3. 关注转基因技术给人类带来的影响 |
| 教材分析 | 本节是人教版八年级《生物学》第七单元第二章第一节的内容。本单元的主题内容是“生物圈中生命的延续和发展”。本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节既复习前面“生物的生殖和发育”的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。 |
| 学情分析 | 学生在初一上册已初步学习了基因、DNA、染色体的知识。对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有了解，但还没有上升到理论的高度。所以在课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论。教师要鼓励学生大胆主动学习。 |
| 教学重点、难点 |
1、 教学重点：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出相对性状的实例。 2、 教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。 |
| 教学策略 |
启发引导法、演示法、谈话法。 |
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教学目标 |
1、 知识目标： 举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、 能力目标： 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。培养观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。 3、 情感、态度和价值目标： 关注转基因技术给人类生活带来的影响。 |
| 教学环节 | 教学目的 | 教师行为 | 学生行为 |
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（一）引入新课 （二） 遗传与变异的概念 （三） 生物的性状及相对性状 （四） 基因控制生物的性状 （五） 转基因生物 （六） 课堂练习 （七）课堂小结 |
1. 创设情境，激发学生兴趣。 2. 调动学生积极性，顺利地引起新课题的学习。 1.培养学生的推理和概括能力。 1. 培养学生的观察、分析能力。 2.调动学生学习积极性，联系自身和实际举例理解概念。 1. 培养学生的分析、推理能力。 2. 突出重点，突破难点。 1. 培养学生的表达能力。 2. 认同生物科学技术的发展日新月异。 1.巩固本节课所学的内容，加深了解和认识。 1. 树立整体的知识结构。 |
举例：以课本的图7-10和想一想，议一议的内容引入新课。 提问：同学们长得哪里像爸爸妈妈呢？或者是哪里不像？（课前已让学生回去家里做调查） 引导：学生讨论概括出“相似性”是遗传，“差异性”是变异。 展示课件：遗传与变异的概念 提问：跟爸爸妈妈长得像与不像是指的是？（从而引出性状的概念） 展示课件：课本观察与思考的图片，让学生通过观察，概括出性状的内涵。 提问：是否所有性状都是肉眼可见和可测量的？ 评价：学生的回答，帮助学生概括出性状的概念。 进一步引导学生概括出相对性状的概念，强调关键字和关键词帮助学生记忆。 引导：联系生活，让让学生通过同桌或小组讨论的形式进行对“相对性状”的现象进行举例。 评价：学生的回答，再次强调相对性状的概念是“同种生物的同一性状的不同表现形式”。 提问：父母是把什么传给了下一代？ 展示课件：转基因鼠的启示的相关资料 讲解：简单讲解转基因鼠的技术过程，引导学生对讨论题的思考。 评价：学生的回答，帮助学生完成讨论题。 进一步引导学生概括出基因控制生物的性状的实质，理解在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。 举例：通过课本图7-11的例子来引导学生理解性状的表达还受到环境的影响。 提问：让学生试着概括转基因生物的概念。 展示课件：转基因生物的概念以及部分转基因食品应用的图片。 展示课件：课堂练习。 展示课件：课堂知识构建概念图 |
集体回答。 个别举手发言。 思考，回答 观察、分析、思考。 集体回答。 自主学习，讨论。 理解，集体回答。 小组讨论，试着在课本中找到答案或联系实际来进行举例。 小组汇报成果。 理解转基因技术过程 思考，集体回答讨论题。 分析，回答。 分析，回答。 理解性状的表达还受到环境的影响。 观察，理解，体会。 思考，集体回答完成课堂练习。 与老师一起总结回顾。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
