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视频标签：基因控制,生物的性状
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视频课题：《基因控制生物的性状》DNA是主要的遗传物质-马鞍山市实验中学
教学设计、课堂实录及教案：《基因控制生物的性状》DNA是主要的遗传物质-马鞍山市实验中学
教学目标评论
1.举例说明基因控制性状。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.在资料分析活动中锻炼学生分析科学信息的能力,同时训练学生的理性思维能力。
4.在反馈问题的解决中,提高学生运用知识解决问题的能力。
5.培养学生对学习和探究遗传知识的兴趣。
2学情分析评论
学习主体是我校(安徽省马鞍山市一所普通初中)初二年级的学生,学生通过七年级上学期《细胞核是遗传信息库》的学习,初步了解了“DNA是遗传信息的载体”,基因、DNA、染色体的大体关系。他们具备了一定的理性思维能力,但还很不完善,仍以感性认识为主。由于本节课学习目标的特殊性(微观、抽象),需要筛选教学资料以促进学生的理解。针对怎样选择教学资料,我在备课前对我校初二部分具有代表性的学生的理解能力和分析能力进行了调查和访谈。经过调查发现:学生对已学“遗传物质”的相关知识以机械记忆为主,对于“为什么”之类的问题,他们想知道答案,但却没有表现出较高的探究兴趣;因为缺乏相应的知识储备,所以即使将超出他们已知范围的资料做了处理,他们也难以接受;另外,对资料细节的不解会影响到他们对材料整体的理解。
在调查和访谈中,我还发现,他们大多从可见的“性状”的角度来理解遗传物质:遗传物质使亲代和子代的性状具有相似性,使非亲子间的性状有了很大差异。这为本节课的教学设计提供了重要的依据。
3重点难点评论
重点:1. DNA是主要的遗传物质。
2. 基因控制性状。
难点:1.对转基因超级鼠的实验过程和结果的分析。
2.理解DNA是主要的遗传物质。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学策略评论
本节课内容微观、抽象,理解上需较强的理性思维能力,所以需要充分发挥教师的主导作用,以学生对知识的意义建构为中心,同时锻炼学生分析资料,解决问题的能力,训练学生的理性思维,培养学生对遗传知识的学习和探究兴趣。
根据教学目标和学生的认知特点,在学习路线的设计上,从学生已有知识出发,以微观的“DNA”为主线,以宏观的“性状”为依托,形成清晰的学习路线。第一步通过引导学生回顾旧知,明晰DNA与基因、DNA与染色体之间的关系。第二步通过与性状有关的资料分析活动, 使学生在了解基因的功能的基础上,理解“DNA是遗传物质”。第三步通过与性状有关的资料分析活动,从染色体的角度,加深学生对“DNA是遗传物质”的理解。
根据教学重难点和学生的认知特点,我在教学资料的筛选上,选择易理解、由“性状”突显“遗传物质”的资料。
具体教学策略:
1.通过情境设疑,回顾旧知,问题导向,逐步探讨,小组合作,分析资料,解决问题、运用知识的方法,帮助和促进学生对知识的意义建构,同时锻炼学生分析资料的能力,并在探讨问题的衔接过程中引导学生用理性思维的方式进行思考。
2.通过反馈练习,引导学生运用已建构的知识解决问题,锻炼学生解决问题的能力。
3.通过课堂上呈现的某些资料,及课堂小结后对 “研究遗传物质的意义”的探讨,培养学生对遗传知识学习和探究的兴趣。
4.1.2导入评论
由“遗传现象”导入:
复习:什么是遗传?(课件:我校教师的亲子照片)
生疑:父母的许多性状为什么会在孩子身上出现?
引导:每个有性生殖的生物都是由什么细胞发育而来的?(课件:精子和卵细胞图片)精子和卵细胞有没有亲代的任何性状?那么,生殖细胞里一定有种物质,它携带着亲代的遗传信息,从亲代传递给了子代。
今天我们就来学习 《DNA是主要的遗传物质》
板书标题:DNA是主要的遗传物质
设计意图:通过复习提问集中学生的注意力,然后从学生的感性认识出发(遗传物质使亲子间相似),引发学生产生疑问,导入新课。
4.1.3教学活动
活动1【导入】创设情境，问题导入评论
课件:音乐声中,徐徐出现多张动物亲子图片。
复习提问:同学们,刚才我们欣赏了一组非常可爱的动物亲子图片,动物亲代和子代非常相似,这是什么现象? (遗传)
什么是遗传? (亲子间的相似性。)
引导生疑:相似,是因为亲代的很多性状会出现在子代身上。为什么亲代的很多性状会出现在子代身上?
启发思考:我们知道,每个有性生殖的生物都是由什么细胞发育而来的? (受精卵)
课件:受精卵图片
导入课题:精子和卵细胞有没有携带任何性状?没有。那么,细胞里是什么物质携带着遗传信息,决定了亲子间的相似,也决定了苍生万物的不同?
今天我们将学习 《DNA是主要的遗传物质》
板书:DNA是主要的遗传物质
其实,我们在七年级就学过DNA是遗传物质。那为什么说DNA是遗传物质呢?
这就是我们这节课要探讨的主题。
课件:探讨:为什么说DNA是遗传物质?设计意图:经过第1课时的学习,学生已有了继续学习遗传相关内容的准备。本环节通过展示生物遗传现象的图片,以集中学生注意力,然通过问题引导的方法一步步导入,最后凸显学习主题。
活动2【讲授】回顾相关旧知评论
导入回顾:在探讨前,我们先来回顾一下我们学过的相关知识。
展示图片,回顾提问:
1.课件:染色体图片、提问:这是什么?
2.课件:DNA分子图片,提问:这是什么?
3.染色体和DNA的是什么关系?
4.基因和DNA的是什么关系呢?
5.染色体、DNA、基因三者之间是什么关系?
展示图片:染色体、DNA关系示意图
叙述:这是染色体,将染色体上的一根细丝抽出来,我们看到,是由蛋白质和DNA组成,这是蛋白质,这是DNA,一条染色体中有一个DNA分子, DNA分子很细很长,DNA分子上具有特定遗传信息的片段就是基因。
活动3【活动】资料分析：基因控制性状评论
过渡:我们对 “为什么说DNA是遗传物质?” 这个问题探讨,就从DNA上的特定片段——基因 开始。
板书:一、DNA上的基因
抛出问题:探讨1:基因有什么作用?
展示资料1:转基因鼠的图片
1982年,英国的《自然》杂志发表了一篇文章:有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠,也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比它同胎所生的小鼠生长速度快两到三倍,体积大一倍。
引导阅读:很神奇吧,那转基因超级鼠是怎样获得的呢,请同学们看课本27页上的示意图。
提问:谁能用自己的话描述一下这个过程?
(请多个学生描述)。
评价学生的描述
给学生提问的机会:对于这个研究示意图,你有什么人不理解的或者疑问吗?
播放动画:逐步播放转基因超级鼠获得过程的模拟动画,同时根据之前学生的描述情况和提出的问题,有针对性地进行解说。
转基因鼠的获得对我们探讨的问题有所启示吗?我们来看两个讨论题。
讨论问题:
①你认为该研究中,被研究的性状是什么?为什么?控制这个性状的基因是什么?
②转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间是什么关系?
组织学生小组讨论
学生汇报讨论结果
对学生回答进行小结,得出“基因控制性状”的结论。
举例:我们人体内,有的基因控制着皮肤的颜色,有的基因控制着我们耳垂的特点,有的基因调节着我们的生长发育。
设计意图:
“转基因鼠”的获得过程在教材中以生动的图片形式呈现,其中出现了几个学生没见过的名词(核未融合的受精卵、大鼠生长激素基因等)可能会影响学生的独立理解。让学生说一说实验过程,提出自己的疑问,便于教师掌握学生的理解情况。
学生对该研究过程的认知存在着或多或少的差异,通过生动的动画和有针对性的解说,可以使学生对实验过程的认知更为准确。
活动4【活动】资料分析2评论
过渡:基因控制性状,那当基因发生异常时,性状是否可能发生变化呢?
我们再来看两个资料。
资料2:镰刀型贫血病
1. 课件展示正常人的红细胞,回顾正常红细胞的形态和功能;展示镰刀型贫血病患者的红细胞图片;
2. 对症状进行简介;
3.课件展示正常基因和异常基因示意图。
4.分析根本原因是:控制血红蛋白的基因发生了异常。
资料3:白化病
1.课件展示白化病患者图片;
2.请了解的学生描述白化病症状,引导学生分析得知患者缺乏黑色素;
3.给出病因:在黑色素形成过程中,起作用的一个基因发生了异常。
问题:
导致这两种病的发生的根本原因是什么?
(相关基因发生了异常)
小结:这两种疾病都是由基因异常引起的。基因发生异常,性状就可能发生异常,因为基因控制性状。
板书:1.基因控制性状
设计意图:
抛出问题,激发学生学习欲。引入下一资料
在学生知道了“基因控制性状”后,通过提供异常基因而导致了遗传病的病例作为资料,有利于强化和全面学生对“基因控制性状”的认识。
活动5【活动】DNA上有许多基因评论
过渡:基因控制性状,我们的身体有许许多多的性状,那么我们的细胞核内肯定有许许多多的基因。
课件:探讨2:DNA分子上能有许许多多的基因吗?
我们来看两个资料
课件:资料4:人类基因组计划对人体染色体中的DNA分子进行了测序,破译了人体三万多个基因。1号染色体的DNA分子上的 2769个基因 ;2号染色体的DNA分子上有 1776个基因;3号染色体的DNA分子上有 1445个基因;4号染色体的DNA分子上有 1023个基因;5号染色体的DNA分子上有 1261个基因…….
看过这个资料,我们能回答探讨的第二个小问题了吗 ?
DNA分子上有许许多多的基因。
过渡:我们知道,细胞核非常小,在光学显微镜下需要用高倍镜才能看到。核内的46条染色体就更小了,那么,小小的染色体中,DNA分子上能有许许多多的基因吗?下面我们来探讨第3个问题。
提出问题:探讨3:短小的染色体中的DNA分子怎么能有许许多多多的基因呢?
课件:资料5:
1.据推算,人体细胞核内,DNA分子的长度平均约为4.68cm。
2.图片:染色体和DNA关系示意图
引导学生通过观察图片发现:
细长的DNA和蛋白质一起高度螺旋缠绕成短小的染色体。
看了这个资料,对于我们探讨的第三个问题,你有答案了吗?
DNA分子非常细长,所以能有许多基因。
它和蛋白质一起高度螺旋成短小的染色体。
板书:2.每个DNA分子上都有许许多多的基因
设计意图:提供“DNA分子上基因数量”的资料,是在不增加学生理解难度的前提下,使学生能较为直观地知道DNA分子上有许许多多的基因,在加深学生对“基因是DNA分子上特定的片段”的认识的同时,产生疑问:DNA具有什么特点使其能有许许多多基因?
活动6【活动】阶段小结评论
课件:多张不同的笑脸的图片
过渡和讲述:我们身体的许许多多性状就是由DNA分子上许许多多不同的基因控制的,有的基因控制着我们鼻尖是什么形状,有的基因控制着我们皮肤的颜色,有的基因控制着我们能否卷舌,有的基因控制着手的癖性(惯用左手,还是管用右手)有的基因控制着血型的性状。
设计意图:
提供和自身有关的“基因控制着性状”的大量例子,将学生对遗传物质的理解回归到可见的“性状”
从基因功能和位置的角度进行小结,促进学生对“DNA是遗传物质”的意义建构。
提问:现在谁能说一下为什么说DNA是遗传物质?
评价学生的回答。
小结:DNA分子上有许许多多的基因,基因控制性状,决定着我们的不同。所以说DNA是遗传物质。
活动7【活动】资料分析：染色体上的DNA评论
过渡:DNA是遗传物质,那如果DNA分子发生了异常变化,多了或是少了,长了或短了,会引起什么结果呢?
问题:探讨4:DNA分子大小多少的稳定,对生物有意义吗?
我们知道DNA不是独立存在于细胞核中的,它存在于什么结构中? (染色体)
(板书:二、染色体中的DNA)
DNA和蛋白质构成了染色体。我们要探讨DNA的数量或大小发生变化的意义,可以看看染色体的数量和大小发生变化对生物的影响。
现在请同学们看两个资料:
课件:资料6:唐氏综合症
1.患者图片
(还记得这张图片吗?这位小朋友患了唐氏综合症,又叫21三体综合症)
2.症状简介
(患者智力低下,体格发育迟缓,眼睛小而上挑,舌常伸出口外,许多器官组织的发育都有异常。)
3.病因分析
(还记得其病因是什么?
患者体内21号染色体多了一条。)
再请看资料2,
课件:资料7:猫叫综合征
1.患者图片
2.症状简介
猫叫综合征,患儿的哭声象猫叫,头小而圆,两眼间距较宽,有着智力发育低下等多种症状,
3.病因分析
5号染色体缺失了一段。
提出问题:染色体异常会引起较严重的综合性遗传病,有的甚至还会使生命终止在胚胎时期。这是为什么呢?
(因为每条染色体中有1个DNA分子,染色体异常就会造成DNA的异常,DNA的异常可能导致多个基因的异常,从而引起严重的后果。)
好,看过这两个资料,谁能回答一下我们探讨的第4个问题?
作为遗传物质,DNA分子数量和大小的稳定,对生物体有着重要的意义。
设计意图:从染色体的角度,通过分析染色体遗传病病例资料,引导学生通过发现DNA分子的稳定对生物体重要性,再次强化对“DNA是遗传物质”的理解,促进了意义建构。
活动8【活动】课堂小结评论
这节课我们学习了什么?
(知道了为什么说“DNA是遗传物质”,知道了基因控制性状。)
播放视频:我们一起来看一段关于DNA的视频,来小结我们这节课的主要的内容。
科学家们的研究还发现,绝大多数生物的遗传物质是DNA,有少数生物的遗传物质不是DNA,所以,我们一般这样描述:DNA是主要的遗传物质。
设计意图:
以直观视频资料回应学生的理解。
用简略语言概述,使学生知道并不是所有的生物的遗传物质是DNA。增强其知识建构的准确性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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