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视频标签：东莞市,人的性别遗传
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：东莞市初中生物优质课《人的性别遗传》李丽娟（附课件+教学设计
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东莞市初中生物优质课《人的性别遗传》南城中学李丽娟（附课件+教学设计）
东莞市中学生物学优课教学设计
| 作者单位 | 东莞市南城中学 | 作者姓名 | 李丽娟 | |||
| 优课名称 | 人的性别遗传 | |||||
| 知识点来源 |
① 教材版本：人教版 ②教材册（模块）名称： 八年级下册 ② 所属章节：第七单元第二章第四节 |
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| 教学设计 | ||||||
| 教学目的 |
1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因； 2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力； 3.通过学习，能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。 |
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| 教学重点难点 |
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 |
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| 教学策略 | 创设情景——观察思考——分析质疑——分组实验——解决疑难——得出结论 | |||||
| 教学过程 | 教学环节 | 教师行为 | 学生行为 | 教学目的 | ||
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创设情景 引入课题 |
观看幽默小品“产房门前”。 思考：生男生女真的与吃酸的吃辣有关吗？ 新生儿的性别是由什么决定的呢？ 这就是我们今天要学习的 第四节 人的性别遗传。 |
观赏小品，关注与本节内容相关的信息。 | 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 | |||
| 复习过渡 |
性状就是生物表现出来的各种特征。因此，男女性别特征也是一种特殊的性状。 那么，性状由什么决定的呢？ 用圆环该如何表示染色体、DNA、基因之间的关系呢？ |
思考回答 | 明确性别与基因、DNA、染色体的联系 | |||
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人体细胞中染色体的类型 |
借助显微镜，科学家观察到了男、女体细胞中的染色体，科学家按照由大到小的顺序将染色体逐个进行整理，得到男女染色体成对排序图。 请认真观察课本上的图示思考： 1．人的体细胞中有多少对染色体？ 2.在男女各23对染色体中，哪一对有明显的差别? 3.这对染色体的差别可能跟什么有关？ 1902年，美国细胞学家麦克郎将这对与众不同的，与性别有关的染色体称为性染色体。其它染色体称为常染色体。 |
学生看图、思考、作答 |
通过层层设疑，个个探究，培养学生观察能力，分析概括能力和语言表达能力，增强学生捕获信息的能力。 | |||
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男女染色体的差别 体细胞中染色体的组成 |
男、女体细胞中的这一对性染色体到底有什么差别呢？ 男性的两条性染色体，大的这条像英文字母X，称为X 染色体；小的这条，上端像V字，下面还有小尾巴，整体看像字母Y，称为Y 染色体;所以男性的性染色体可以表示为XY，而女性的两条染色体形态大小都一样, 跟男性中X染色体一样。所以女性的性染色体可以表示为XX.由此可知，男、女23对染色体中有一对性染色体差异很大，其它22对常染色体基本一样。 思考：将男、女体细胞中的染色体组成用式子表示出来吗? |
学生看图思考 判断出体细胞的染色体组成的正确表达 |
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人生殖细胞中染色体的组成探究人类性别的决定 |
正常人的体细胞中染色体是成对存在的，在形成精子或卵细胞的过程中，染色体数目要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞中。 思考：写出精子和卵细胞中染色体的组成：精子22条+X或22条+Y。 卵细胞：22条+X 过渡：精子与卵细胞结合形成的受精卵是新生命的开始，那这个受精卵是发育成女性还是男性呢? 取决于哪一种精子与卵细胞结合，也就是说跟父亲的精子类型有关。 |
生思考作答，错误尝试。 明确生殖细胞中的染色体组成:女：22条+X 男：22条+X或22条+Y。 |
培养学生的知识迁移的能力。 | |||
| 趣味游戏模拟人的受精过程 |
那么，两种精子与卵细胞结合的机会均等吗？也就说生男生女的机会是均等的吗？ 下面我们进行一个模拟实验，模拟精子和卵细胞结合的过程来探究生男生女的机率。 实验步骤 1.抓。一个同学从装有有20 粒黄豆和20粒黑豆的信封里随机抓取一个“精子”, 另一个同学从装有装有40 粒黄豆的信封里随机抓取一个“卵细胞”。 2.记。将抓取的“精子”和“卵细胞”的放在一起，判断受精卵内性染色体的种类, 并依此判断出“男女”, 在表格相应位置记个勾。 3.归。每完成一次，将豆子再放回各自的信封中 。 4.摇。摇匀，重新抓取。每组至少抓取10次。 |
各小组依据规则：抓，记，归，摇，分组进行模拟游戏，学生代表用EXCEL对各小组结果汇总统计。 |
学生主动参与，积极合作，亲身体验获取知识的过程，从而理解生男生女机会均等的原理，突破难点。 | |||
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分析实验 |
我们来看下最后的统计结果，男女比例为1.1：1，接近于1：1。进一步说明生男生女只跟精子类型有关。 | 思考分析 | 培养学生的问题意识。 | |||
| 生男生女的机会等的原因 |
通过刚才的实验，我们得出生男生女的比例大致为1：1，下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？ 完成课本38页生男生女图解。 从图解中可以看出X精子、Y精子与卵细胞结合的机会是均等的, 所以生男生女的机会均等, 也就是1∶1。各占50% |
完成课本上的遗传图解。 试着讲解图解。 |
加深理解生男生女机会均等，性别比例1：1 | |||
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课前社会调查 |
刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例应为1∶1, 那现实生活中是不是这样呢?。 展示同学课前的班级、年级、全校调查结果 |
学生交流汇报现实生活中男女性别状况调查结果 | 过调查交流等活动培养学实践能力和分析处理信息能力 | |||
| 性别失调 |
从同学们的课前调查和相关资料来看：全班、全级及全校、都是男性人数比女性多。 展示我国大陆五、六次人口普查资料： 人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉。 思考： 1.为什么会出现这种男多女少，性别失调的情况呢？ 2.性别失调有什么危害呢？ 因此卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 同学们，如果你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗？ |
认真比较和解读表格数据，思考作答。 |
提出具有现实意义的问题，培养学生社会责任感，引导学生用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等和正确的生育观。 | |||
| 复习巩固 |
课本练习题 |
独立思考，个别回答 | 检测和巩固学习效果 | |||
| 教学反思 |
本节课的内容性别遗传这一节课主要有两个知识点：能够说出人的性别差异是由性染色体决定的；能解释生男生女的道理。教学难点是让学生理解生男生女机会均等的原因。情感态度方面，学生能科学的看待生男生女。 人的性别一直是学生比较关注的，本节课首先通过小品创设情境较好地激发了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣。 以初中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰的模式图，所以在设计过程中利用丰富的图片、图解和动态的效果，如男女染色体的模式图、生男生女的图解、生殖细胞类型形成的动态图，并采取多重直观的方式呈现，充分调动学生的思维。课堂设计紧密联系生活中的实际，利用分组实验和社会调查等活动充分调动他们的思维，学生自主有效地掌握基础知识，落实了教学重点和难点。 |
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| 名师点评 | 本优课作品从创设与学生实际生活密切相关的情境出发，根据学生不满足教材里的图画、文字，不喜欢简单的说教，却乐于观察、动手操作来表现他们的活力的这一心理和认知发展的规律，在教学过程利用丰富的图片、动态的图解和和分组实验充分调动学生的思维，在观察、探究分析过程中促使学生能完成自主探究学习，体验自主学习的快乐和成就感，形成自主有效的学习策略和一些思考分析问题的方法，教学效果良好。 | |||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
