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视频标签：质量守恒定律
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视频课题：初中化学人教版九年级上册第五单元课题1质量守恒定律-湖北省 - 宜昌教学设计
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第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律（第一课时）
【教学目标】
知识目标：1、认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的总质量关系；并能联系实际，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题，在应用中加深理解。
2、通过对学生自主设计并探究实验的训练，培养学生实验操作技能和对实验现象的观察及分析能力，同时培养学生的探究意识和探究能力。
3、初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。
能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：1、形成实事求是的科
学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
【教学重点】 1、通过实验探究，认识质量守恒定律
2、对质量守恒定律含义的理解和应用
【教学难点】 1、应用质量守恒定律解释生活中的现象
【教学用具】 1、多媒体辅助教学；
2、教师演示实验和学生分组实验用品：
托盘天平，塑料小滴管，小烧杯，大烧杯、锥形瓶、气球，石棉网，酒精灯（火柴）；红磷，铁钉，硫酸铜溶液，碳酸钠，盐酸溶液，镁条。
【教学方法】猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
【教学过程】
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教学流程 |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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引言 |
引起兴趣、展开联想 |
产生学习 兴趣 |
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创设情境 引入新课 |
提问：在前面学习过哪些化学反应？为什么这些反应属于化学反应？ 化学反应必然有新物质生成这是从质的方面研究化学反应，还可以从量的方面研究化学反应 |
积极思考 快速回答 对前面的知  识加以巩固 |
复习旧知识，引出新知识 |
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提出问题 |
本节课研究的问题是： 参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和之间有何关系？ |
思考 |
过渡到新课内容 |
| 猜想与假设 | （引导）两者有何关系？请同学们根据已有的知识和经验，猜想两者关系 |
学生分小组讨论 猜想与假设 |
引导学生 从量的方 面进行探 究 |
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全班交流 |
提问：对于参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和之间有何关系？有哪些猜想？ |
学生交流并总结。可能以下几种情况： 1.反应前质量总和大于反应后质量总和。 2.反应前质量总和小于反应后质量总和。 3  .反应前质量总和等于反应后质量总和。 |
了解科学探究的方法 |
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设计实验方案 |
提问：怎样设计实验？谈谈设计思路 |
学生思考回答 |
通过实验设计，培养学生的想象力和主观能动性，以及独立思考、大胆探索的精神。 |
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实验探究 |
指导学生阅读课本92、93页实验操作步骤，并对关键操作步骤作出指导（屏幕显示） 1、2、3、4组完成方案一：红磷燃烧前后质量的测定 5、6、7、8组完成方案二：铁与硫酸铜反应前后质量的测定 适时指导学生进行实验，参与交流 |
认真听取老师讲解 分小组完成实验 分工合作，动手实验 学科观察实验现象，进行讨论填写学案上的内容，分析现象并试总结质量变化关系 |
培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力 |
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全班交流 实验现象 |
主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论[来源:学,科,网] 引导学生  从实验中归纳出质量守恒定律。 |
总结得出定律 |
训练表达能力，培养学生分析问题的能力 |
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归纳小结 |
屏幕显示质量守恒定律的定义 |
初步记住定律 |
得出质量 守恒的结 论 |
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创设问题 |
物质的宏观表现与微观结构是密不可分的。为什么化学反应必然遵循质量守恒定律？ |
思考 |
过渡到原因分析 |
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播放动画：水电解的微观动画 并讨论交流 |
引导学生从微观、宏观角度思考 |
观看动画 根据动画思考问题小组讨论，填写学案 |
给学生直观感受，便于分析 |
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归纳总结 |
引导学生分析得出结论： 从微观角度： 原子的种类、质量、个数都不变 从宏观角度：元素种类、质量都不变 |
自主发言总结，得出守恒的微观原因并 记忆理解 |
通过播放动画，使学生思维从宏观到微观，从现象到本质有质的飞跃 |
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创设问题 深入理解 |
再回到开始的猜想，同学们列举了一些质量不守恒的反应？究竟是何原因？通过两个实验探究 |
学生回忆猜想 |
过渡到质量守恒定律的应用分析 |
| 实验探究 |
指导学生阅读94页的实验5—1碳酸钠与稀盐酸反应前后质量测定的操作步骤，并对关键步骤进行演示 适时指导学生进行实验 |
学生阅读并听取老师讲解 分小组进行实验并填写学案 |
培养学生动手实验分析能力 |
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反思与评价 强调要点 |
主持学生的交流发言，分析原因 提问：在计算生成物的质量时要注意什么？引导分析并板书 |
学生交流发言，总结：要将生成的所有物质计算在内，包括气体等 |
加强对开放体系质量守恒定律 的理解 |
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创设问题 深入理解 |
讨论了质量减少的反应，再来看一个质量增大的反应。 | 思考 | 过渡，激发学生思考 |
| 实验探究二 | 老师演示94页的实验5—2镁条燃烧前后质量的测定 |
观察现象，记录现象 |
培养观察能力 |
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创设问题 深入理解 |
镁条燃烧完后提问：称量之前请同学们推测称量的结果会是怎样的？ 引导学生分析从理论上：质量增大 |
学生思考推测，交流想法：质量相等或质量增大，进行辩论 | 激发学生思考 |
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反思与评价 强调要点 |
这一实验分析，告诉我们在计算反应物的质量总和时要注意什么？引导学生分析并板书 | 学生思考回答：要将参加反应的所有物质的质量计算在内，包括气体等 | 理解质量守恒定律的要点 |
| 实验探究 |
演示称量反应后的质量：质量减少 引导学生分析原因：氧化镁散失在空气中造成质量损失 |
分析讨论原因，并填写学案，加强理解记忆；明确要尊重客观事实 |
通过练习加深对质量守恒定律的认识与理解 |
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反馈练习 |
主持学生的交流发言，分析屏幕（学案）上的【学以致用】 |
思考回答 完成学案上的【学以致用】 |
巩固知识 |
| 小结 |
归纳本节课主要知识 提问：学完本课，你还有哪些收获？ |
学生自由发言 | 归纳小结 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
