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视频标签：一匹出色的马
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视频课题：部编版小学语文二年级下册7.《一匹出色的马》第一课时-湖北省 - 宜昌
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——《一匹出色的马》第一课时教学设计
[教学目标]
1.认识“郊、泛、波、纹”等10个生字，学写“匹、舍”字。 2.指导学生有感情地朗读课文，边读边想象句子描写的画面。
[教学过程]
一、谈话导入,书写课题。 1.背诵古诗，导入新课。
师生对诗：听说你们班上很多人会背很多古诗，那我们来对对诗句。
导入：刚才我们背的诗句都在写什么？（春天）今天我们就到春天的郊外去走一走，感受感受春天的美景。
2.出示课题，学写“匹”字。
指生读课题，引导观察 “匹”字，书空，提醒笔顺。 3.齐读课题，质疑课题。 二、初读课文，识记字词。
1.幻灯出示要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 学生自由读课文，自学课后的生字条中的生字。 2.出示字词，认读交流。 （1）指生读生字，适时纠错。 （2）同桌互查生字。 （3）检查巩固生字。 ①看图猜字。
补充介绍：“舍”字就是由房子的图形演变而来的。不过在表示房子时它读第四声，在本课它读第三声，齐读。
②选字填空。
③猜字谜。指生读带有生字的句子。
（4）开火车认读词语。 三、整体感知，勾画美景。 1.回应质疑，感知内容。
释疑：这匹出色的马是什么呀？快快去文中找答案。 爸爸什么时候送给妹妹这匹马的？指生读句子。 理解“郊外”，并引导与熟字比较，强化字形记忆。 2.朗读课文，勾画美景。
春天的郊外，景色如何呢？自己读一遍1-3自然段。
春天郊外的景色如何？文中有一句话已经告诉我们了！指生读。 理解“异常美丽”并指导朗读。
1—3自然段描写了哪几种景物？用横线画出来。【板书】 四、细品美景，读中想象。
1.出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 指生读句子，引导其它同学边听边想象：随着他的朗读，你看到了怎样的河水？
指生交流【出示卡片：碧绿碧绿】齐读词语。
用一个碧绿就行了，干嘛用两个呢？引导读好句子。【贴卡片】 拓展说这样的词语。比如：雪白雪白……
引导根据 “波”字的字形来巩固“波纹”。引导想象“层层波纹”的情景，适时指导朗读。
【出示画面】加上动作，齐读。
小结：刚才我们边读句子边想象画面，美丽的河水就出现在眼前啦！【板书：边读边想】接下来，我们边读边想，去欣赏柳叶！
2. 出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
指生读句子。
引导想象：我和妹妹为什么都笑了？垂下来的柳叶拂过爸爸妈妈的头发，像是在干什么？适时指导朗读。
引导想象：这垂下来的柳叶，还让我想起刚才背过的一首诗……
小结：多美的景色！多么快乐的一家人！ 我们边读边想，欢乐的笑声仿佛就响在耳边了！
3.出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
学生自由读句子。
【出示卡片：葱葱绿绿】引导比较词语：河水能不能说是葱葱绿绿的？你还看到过葱葱绿绿的什么？
出示图片与句子，指导朗读。
引导想象：在这片柔软的绿毯上，你们最想做什么？适时指导朗读。
师：生活中，还有什么也是软软的？【出示提示：（ ）软软的】把田野想象成柔软的绿毯，多么形象！齐读！
小结：咱们边读边想，葱绿的田野就仿佛在我们脚下啦！ 4.朗读展示，拓展想象。 整体回顾读3个句子。
引导想象交流：在春天的郊外，你还会看到些什么？
小结并朗读：春天多美呀！怪不得作者如此赞叹——“春天的郊外，景色异常美丽。个人读！齐读！
五、指导写字，课堂小结。 1出示“恋恋不舍”，理解运用。
这异常美丽的景色让一家人恋恋不舍，也让我们恋恋不舍。生活中，还有什么让你恋恋不舍？
2.出示生字，指导写字。 观察字形。
师范写生字，学生书空。 3.学生写字，指导评价。
4.课堂小结：今天这节课，我们边读边想，一起欣赏了春天郊外异常美丽的景色。那么爸爸送给妹妹的这匹马，到底出色在哪里呢？咱们下节课接着学习。
[板书设计]
一匹出色的马
河水 碧绿碧绿 柳叶 边读边想
田野 葱葱绿绿
[教学反思]
本课时，我选取了《一匹出色的马》写景部分作为教学内容，旨在通过识字、朗读、想象、迁移的有机结合，让学生学习运用边读边想的方法，尝试有感情地朗读课文，感悟春天的美景。在教学过程中，我努力做到以下三点：
一、集中探规律，随文促巩固，识字有效率。
识字教学是低年级阅读教学的基础与重要组成部分。本节课我采用了集中和随文两种识字方式。集中识字时，采用自读，展示读，确保学生准确掌握生字读音，通过同桌互读生字，猜字谜、选字填空、读句子、读词语等多种方式，让生字不断在情境中复现，以达到巩固生字的目的。比如：看图片猜“舍”字与猜“毯”字的字谜，学生在猜字谜的同时，学会把字形与字义联系起来记忆生字，既提高了识字的能力，也激发起学生对汉字的兴趣。新课标指出：“阅读教学是识字的基本途径”，强调了要在语言环境中识字。我在指导学生学习课文时，注意把学文和识字有机结合，让二者相互促进。比如：在语境中理解“郊外”，引导学生回忆形近字进行比较记忆。“异常”一词，通过理解朗读，加深对“异”字的记忆。“波纹”一词，引导学生通过观察字形理解词义，并在想象与朗读中再现了层层波纹的美景。“葱葱绿绿”的“葱”字、“柔软”的“软”字，在联系生活的运用中，在入情入境的朗读中，学生均获得了形象的理解与巩固。
二、朗读有层次，想象促思维，阅读得方法。
“读句子，想画面”是本单元的教学重点。边读边想既是良好的读书习惯，也是阅读的重要方法。本节课上，我以学生为主体，以教师为主导，在学生把句子读正确读流利的基础上，重点围绕“边读边想”，引导学生抓住关键词语展开想象，带着画面与体会尝试有感情地朗读课文。比如：抓住“碧绿碧绿”“层层波纹”展开想象，在朗读中再现美丽的河水；紧扣一个“笑”字展开想象，以孩子的视角描述柳叶拂发的趣味，再现一家人其乐融融的画面；将“葱葱绿绿”与“碧绿碧绿”进行对比，使学生对“葱葱绿绿”有了更为准确的理解，那一片“葱葱绿绿”的田野在学生的朗读中便越发显得生机勃勃。
三、语用讲策略，整合做铺垫，语文强能力。
叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”语文阅读教学必须立足于运用，迁移所得，创设各种语言实践情境，让学生能“活学活用”，进而发展语文能力，提高语文素养。在本课时的教学中，我抓住多处语言训练点让学生发展思维，迁移运用。如：仿照“碧绿碧绿”说同样结构的词语，运用“葱葱绿绿”拓展形容其它的事物，联系生活理解运用“恋恋不舍”。这些设计，架设起教材与生活的桥梁，调动体验，激活思维，让语言的运用自然无痕、水到渠成。这一单元语文园地有“照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。”这一题所举的例子正是本课中描写田野的句子。我将这两个内容进行整合，在本课时学习这个句子之后，适时地利用插图的空白，引导学生想象：在春天的郊外，你还会看到怎样的美景呢？并出示句式，引导学生试说，学生在课文营造的情境中，更容易展开想象的翅膀，学与用的紧密结合，为语文园地二的训练做好了铺垫。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
