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视频标签：触摸春天
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视频课题：小学语文四年级下册第17课《触摸春天》云南省 - 丽江
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《触摸春天》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，教师应该加强学生的阅读指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学中，我指导努力创设情景，引领学生走进文本，把握课文内容，理解课文主旨。 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五组第一篇课文《触摸春天》。本节课我展示的是第二课时教学内容。 【教材分析】
《触摸春天》是人教版四年级下册语文第五组里的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了四篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好。《触摸春天》讲述的是盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的美好的故事。本课意在：一是引导学生体会盲童对生活的的热爱，感受作者对生命的关爱，二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并且体会其表达效果，增加语言积累。 【学情分析】
四年级学生已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们已能够较好地把握课文的主要内容。但对于他们来说，抓住关键词句，体会其在表情达意上的作用还是有一定的难度，加上学生缺乏对盲童生活方式的体验，很难体会到盲童对春天、对生活、对生命的热爱。所以，在教学中我得充分发挥教师的引领作用，努力创设情景，引领学生走进文本，理解课文。 【教学目标】 1.学习本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过抓住重点词句，品读安静创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱。
4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，以激发热爱生活、创造美好生活的思想感情。 【教学重点】
引导学生深入体会文中关键词句的含义。
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【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。 【教学准备】
多媒体课件、心形卡片
第一课时
【教学目标】
1.学习本课生字、新词。
2.正确、流利的朗读课文及课后的“阅读链接”。 3.概括课文主要内容。 【教学流程】 一、直接导入 1.什么是“触摸”？ 2.看到课题有什么疑问？ 二、初读课文
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。 2.检查生字词。 （1）生词：
流畅 弧线 飞翔 权利 缤纷 扑腾 扑闪 小径 曲线 划过 述说 悄然 一瞬间
清香袅袅 磕磕绊绊
（2）生字教学
a.指导书写生字，重点指导“磕”、“瞬”。 b.学生书写，教师现场指导。 三、再读课文
1.把不懂的地方标出来。 2.思考：课文主要写了什么内容？
3.汇报交流，适时指导概括主要内容的方法。 四、熟读课后的“阅读链接”
第二课时
【教学目标】
1.抓住重点词句理解盲童安静创造的奇迹。 2.感悟作者揭示的深刻道理。
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【教学流程】 一、图片导入
1.出示春天的美丽图片，用眼睛感受春天的美丽。 2.安静是用什么感受春天的？
[设计意图：从“情”入手，在对比中唤起学生对盲人的同情。加深学生的内心体验，激发深入阅读的兴趣。] 二、初读课文，整体感悟 1.复习易读错的词语。
2.教师配乐范读，生想一想：安静的表现，令我（ ）。
[设计意图:教师恰到好处的范读，不仅能影响学生对文章本身的认识和情感倾向，还能有效的指导学生朗读，激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。] 三、品读课文
1.默读课文，划出安静创造了奇迹相关的语句。 2.汇报交流。
奇迹一:安静在花丛中穿梭，她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
奇迹二：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 奇迹三：安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹! 3.理解安静“神奇的灵性”。
[设计意图:“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”这是《语文课程标准》对中段语文教学提出的要求之一，教学以寻找“奇迹”为主线,引导学生品析语言,体会用词,大胆想象,感受安静创造的奇迹是源于她热爱大自然，热爱生活。在品词析句中追求达到预设的教学目标。] 四、走进安静的内心世界
1.配乐创设情境，想象：蝴蝶在手指间扑腾，感觉到了什么？
[设计意图:让学生走进文本，走进安静的内心世界，在设身处地的感受中理解了这是安静的一次全新的经历。]
2.读句子，体会作者把看到和想象相结合的写法。 出示两个句子,看看作者在写法上有什么特点?
(1)蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
(2) 我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
3.引导发现：先写看到的,再写想到的。（渗透把看到和想象相结合的写法） [设计意图:在教学中渗透习作方法，让学生在学习课文的同时，习得方法，为今后的习作教学做铺垫。]
4.抓住重点词“张望”，感悟张望背后安静多姿多彩的内心世界。
[设计意图：抓住关键词语“张望”，再次走进安静的内心世界，并加以想象，为理解句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。”做铺垫。] 五、回顾全文，总结升华 1.总结全文，
出示：我以为盲童安静是（ ），而她却是（ ）。 2.升华主题。
出示：在安静的缤纷世界中，有( ),有（ ），还有（ ）。 3.拓展，更深一层感悟课文解释的道理。
出示：在海伦.凯勒的缤纷世界中，有( ),有（ ），还有（ ）。
[设计意图：学语言、用语言是语文教学的重中之重，在语言训练中，不仅彰显了语文学科的特色，而且积淀了语言，提高了学生语言运用能力。在教学中冲分利用课本资源，扩大了学生学习的信息量和提高了学生的阅读能力。] 4.积累句子。
[设计意图：“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”是《语文课程标准》对小学阶段的要求，在教师指导下随堂练习，不仅能起到练字效果，也能巩固所学内容，还能体现第二学段教学中“积累语言”这一教学目标。] 5.推荐课外的优秀作品。
[设计意图：从课内走向课外，增加学生的课外阅读量，在阅读中提高语文素养。] 【板书设计】
17、触摸春天
[设计意图：板书简洁，突出教学重点，直观形象。]
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《触摸春天》教学反思
我所教学的课文是《触摸春天》。在备课之前，我做了两个方面得准备，一方面是研读文本。《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，文中盲童安静痴迷的、执着的触摸春天的表现令我深深感动，从字里行间，我读出了她对生命，对生活的热爱，另一方面，就是研读学生，这批小读者，与8岁的盲童安静年龄相仿，但是，作为健全人，还很难理解盲人，对这个世界的感受的独特的方式和内心的体验，如何让文本与学生之间架起一座桥梁。在这堂课中，我做到了以下几点： 1、注重语言训练。
学语言、用语言是语文教学的重中之重，在这一节课中，我多次安排了学生的说话训练，在语言训练中，不仅充分发挥了孩子们地想象力，还积淀了语言，提高了学生语言运用能力。 2、抓住重点词句，加强读的训练。
我认为语是理解语言、积累语言、走进文本最好的方式。在找出安静创造奇迹的语句后，我引导学生通过抓重点词去体会句子，然后在引导学生用朗读的方式表达出这是奇迹。让学生在美美的有滋有味的诵读中，受到情感的熏陶和感染。
3、充分利用课本资源，扩大课堂的信息量。
新教材的语文学习资源是十分丰富的，比如，课文后有个阅读链接，是海伦凯勒的代表作《假如给我三天光明》里的选段，就很有可读性，在第一课时，我已经安排了学生充分的自由读，目的就是让同学们充分的感
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受语言美。和海伦凯勒对生活，对生命的这种渴望。这一节，研读课文后，我又有目的的安排了学生的拓展读，让学生能够结合这以片段，说一说海伦凯勒的内心世界有什么，从而加强了学生对语言的运用。还更深的感悟到海伦凯勒那多姿多彩的内心世界，和对生活，对生命的热爱，从而强化了这篇课文主题的认识。
这堂课还有很多的不足之处，敬请老师们批评指正。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
