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视频标签：触摸春天
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视频课题：人教版小学语文四年级下册17触摸春天-浙江
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学语文四年级下册17触摸春天-浙江省 - 宁波
《触摸春天》
——（第一课时）教学设计
人教版小学语文四年级下册第五单元 教学目标
1.正确认读“悄然、划过、曲线”多音字词组。
2.抓住关键词提问，围绕学生提出的问题开展教学，理清课文脉络。
3.品读三、四自然段，抓住关键词组，设计思维导图，训练学生逻辑思维能力。
4.借助“蒙眼摸花”创设真实情境，学生对安静触摸春天有了切身感受，同时积累并运用文中词句。 教学流程
一、图片导入，读题质疑
（一）板书“春天”，播放图片，交流联想到的词语或诗句，进行积累。 板书课题：触摸春天
（二）读课题，质疑：安静是怎样触摸春天的？
过渡：是呀，春天那么美好，可是，对双目失明的女孩来说，这是她无法看到的。今天这节课我们将和她一起触摸春天。
1.生读课题，借机理解触摸，结合意思读得轻柔。 2.齐读课题
3.有什么想问的？
预设：（1）谁触摸春天？ （2）怎样触摸春天？ （3）为什么要触摸春天？ （4）为什么能触摸到春天？ （5）触摸到的春天是什么样的？
师：大家有没有发现，它们都是围绕着课题中的一个词——触摸，太厉害了。触摸是课题的关键词，我们抓住关键词来提问，提的问题非常的有价值。
这三个问题是刚才同学提的非常好的问题，哪些问题是你能解决的？ 预设：很好，看来你预习得很认真。 身份特殊
师：安静怎么触摸春天的，这个问题有点难度，今天这节课我们就通过学习来解决它。 【设计意图】在新课导入时以图片导入，让学生说说描写春天的词语，调动学生的课外积累，通过学生间的交流，丰富学生积累，并在练习纸上进行积累，引入课题。在学生对课题提出疑问后，通过梳理问题，教师引导有效提问的方法，并尝试解决部分问题。 二、抓住“触摸”，理清脉络
（一）自主读课文，寻找安静触摸春天的句子。
自由读，把课文读通顺。思考刚才提出的问题，把有关的句子划一划。
（二）认读字词 1.认读难读的字词
2.关注多音字“悄、曲、划”组成的词语，区别读音，并尝试组词。 （三）交流反馈，提炼关键词整体感知 1.找出安静触摸春天的句子。
预设：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
2.尝试概括：我把大家找到的句子打在了大屏幕上，像第一个句子很长，周老师可以用非常简单的四个字“穿梭花丛”来概括，后面这几个句子，你能不能也用四个字来概括？ （板书）预设：穿梭花丛——伸出双手——拢住蝴蝶——放飞蝴蝶 3.小结：看，同学们，我们抓住关键词就理清了课文的脉络。
【设计意图】精读课文，字词也是教学重点，因此抓住本文中的多音字词组，进行认读，纠正错误读音。在主问题的引导下，找出文中的关键句，并尝试概括，课文脉络一目了然。 三、品读“触摸”，尝试构图
过渡：穿梭花丛、伸出双手都来自第三自然段，我们就来好好读读这一段，安静具体是怎样触摸春天，把你认为关键的词或短语圈出来。 （一）交流关键词组
预设1：穿梭、一点儿也不磕磕绊绊、流畅
师：安静是个盲童，却能穿梭花丛，走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这究竟是为什么呢？你能不能联系上下文来说说。
预设：很好，你联系下文，花香的引导使她走得很流畅，不磕磕绊绊。 联系上文还有吗？整天、流连说明安静熟悉花园的环境。 引读1、2段
小结：联系上下文，我们读懂了安静对花园环境的熟悉，联系上下文，我们也读懂了安静走得很流畅、不磕磕绊绊的原因。（贴词卡，画图）其实这样简单的词语，背后它有很多的故事，隐藏着太多的信息。你能不能发现其他词语背后的信息，背后的故事？ 预设2：一株月季花、停下来
预设：你能联系上下文来理解“停下来”这个词，很厉害。 引读1、2段：联系上下文，我们发现安静能穿梭在花丛是因为—— 预设3：极其准确、花香引导、伸出双手、慢慢
师：结合安静特殊的身份，你读懂了这个词背后的故事。 联系上下文，你读懂了安静慢慢伸手背后的原因。
【设计意图】聚焦第三自然段，关注安静触摸春天的关键词句，学生联系上下文，结合自己的生活体验，去理解词语，去感受盲童安静不可思议的表现。在学法指导上，由扶到放，培养学生抓关键词意识，联系文本与生活实际品读词语。 （二）绘制思维导图
1.板书绘制鱼骨图
流畅 极其准确、慢慢
穿梭花丛 伸出双手 拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
不磕磕绊绊 花香引导
【设计意图】将零散的词语，串连到图示中来，将句子读成短短的一个词，将自然段读成简易的一幅图。在梳理段落的同时，培养学生的逻辑思维能力。转变了学生的学习方式，让学生从被动学习走向主动学习。通过绘制图示的过程，训练学生的顺延思维，融会贯通地形成完整的知识网络，提升思维的深度。这种学习方式，能使学生随着知识增长点的出现，可以不断补充、完善原有的知识网络。在阅读教学中，如果能恰当地运用好思维导图，就能使难懂、复杂的内容更为清晰、系统地呈现出来，使学生的理解更加深入，记忆变得更加容易。 （三）游戏“蒙眼摸花”
1.设置情境，感受安静“极其准确”伸向花朵难度之大 2.游戏“蒙眼摸花”，创设真实情境
（1）设置情境，感受安静“极其准确”伸向花朵难度之大
师：老师今天也带来了一盆月季花，谁愿意尝试一下,像安静一样将双手伸向月季花？ ①用眼罩给教室1/2组靠后的一位学生蒙上眼睛后，将一盆月季花放在讲台上（偏离之前的位置）
师：其他同学仔细地观察他的表现，等会要用上黑板上的词来描述他是怎么做的。 在刚刚整个过程中，你有什么感受？ （2）引读第三自然段
师：可是安静是怎么做的呢？读——
小结：刚才，我们认真读第三自然段，圈出关键词语，制作成一幅图，安静触摸春天的过程一目了然。
【设计意图】通过游戏，模拟安静触摸春天的情景，让生亲身体验，在游戏中感受“触摸春天”的不易。同时，积累运用课堂所学词语，描述同学触摸春天的表现。 四、学法迁移，学习第4段
过渡：安静触摸春天的过程还在继续，请你边读边圈出关键词，设计自己喜欢的图示，把你的学习成果体现出来。 1.生自主学习，绘制图示。 2.上台展示，解说图示。 3.生生评价。
【设计意图】让学生学会动手实践，学会了与人分享。课堂中，组织学生成立讨论小组开展活动，通过表达各自观点，交流分享不同的意见，学会交流。在绘画、制作、查找信息等学习方式中，锻炼了学生的动手实践能力。而且，画思维导图让学生觉得有“玩”的意味，从而满足内心的欲望，激发出更多的好奇心和求知欲。
五、课堂小结
在这节课，我们一起找关键词，画图，学习课文1-4自然段，安静是怎样触摸春天，这个问题解决了吗？那么安静为什么能触摸到春天呢？我们下堂课再来学习。
六、板书设计
触摸春天
流畅 极其准确
穿梭花丛 伸出双手 拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
不磕磕绊绊 花香引导
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
