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视频标签：触摸春天
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：小学语文四年级下册第17课《触摸春天》第一课时陕西
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《17触摸春天》第一课时教学设计
课题名称 17触摸春天
学情分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体会生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
另外，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
学习目标 1、认识7个生字，会写9个生字，重点指导写“瞬”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性，体会盲童对生活的热爱。
教学重点和难点 教学重点：引导学生读悟重点语句，感悟奇迹。 难点：通过理解重点语句，体会盲童对生活的热爱。
教学资源 PPT
教学过程（第一课时）
教学活动1 （一）、创设情境，引入新课
1、同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答。
这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）
2、师：很庆幸，我们有一双健康的眼睛，能够看到这么美丽的春天。如果是盲人，你能看到春天的美丽吗？（不能）。他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见鲜艳的花，但是他们会用特殊的方式感受春天。今天，我们就跟着一位八岁的盲童安静一起去触摸春天。（板书课题）（学生齐读课题。） 3、“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）。轻轻地触摸，轻轻地读，再读一遍课题。
设计理念：创设情境，通过对比让学生体会盲人虽然不能亲眼看见这美好的春天，但是他们会用特殊的方式触摸春天，激起学生阅读的期待。
教学活动2 （二）、初读课文，整体感知。
1、同学们，好的文章需要好的读者来读懂，对吗？让我们潜进课文，用心读书、用情体验、品出味道，我们会有许多的收获。请大家打开课本，自由朗读课文，注意：读准生字词，读通句子，读后想一想，课文讲了一件什么事？
2、说来说初读课文之后，你觉得课文写了什么？（你把课文读成了一句话。）
3、我们来看看课文的生字，你认识没有？课件出示：小径 流畅 磕磕绊绊 弧线 飞翔 清香袅袅 权利 缤纷 一瞬间 指名读---齐读 4、出示：瞬---这个字可难写了
（1）师范写指导
（2）生练习写，教师巡视。
（3）再把这个字写一遍，但是这次要闭上眼睛写。--比对一下这前后两个字
师：看来我们闭上眼睛写个字，就觉得非常不容易了，但是文中的安静整天生活在黑暗中，却做出了让我们惊奇的事，这是一个奇迹！
设计理念：识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。课堂上我努力将识字写字教学落实到位，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。
教学活动3 三、研读课文，品读感悟。
1、同学们，想见证奇迹吗？请同学们拿出课文，默读1-4自然段，画出让你感觉惊奇的地方。（教师巡视：有同学画的横线，有的画的漂亮的波浪线） 2、交流：
同学们读得都很认真，并且都拿起笔来在句子旁边写出自己的感受，这是很好的读书方法。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？ （1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、预设：他读得真不错，一读书，就投入了感情，正音：悄 B、还有谁画出了这个句子？很多了，下面请闭上你们的眼睛，听老师读，并且根据老师的读，你们作出相应的动作。 C、请睁开眼睛，我发现你刚才的动作，是那样的轻轻的.为什么？其实这就是文中的那个词的意思（悄然）
D、能读出这种感觉吗---齐读。（读的真好，一个盲童竟能拢住一只蝴蝶，你觉得是奇迹，你觉得呢？你觉得呢？文中的我也觉得是个奇迹，你能从文中找个词概括一下吗？--竟然。就说明文中的我没有想到，不敢相信----能把这种感觉读出来吗？---指名读—我们在读，把悄然，竟然的含义读出来。你们的朗读真让我感觉这是一个奇迹---这个奇迹是你发现的，请你在后面写上一个感叹号！）
师：我相信奇迹还在继续，那位同学在告诉我你的发现。
（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、我想这句话里有一个词语肯定让你不可思议，哪个词语？（穿梭）
B、理解他的意思吗？（很快的走动---谁很快的走动—一个盲童却能在花丛中穿梭，是不是一个奇迹，--请同学上去写上感叹号） C、其实我们在朝后看，还有一个词语，也能表明穿梭的意思。（词语的理解我们可以联系上下文来理解）谁来说说，是哪个词语？--这个句子就补充了前面一个句子—流畅。
D、怎样的是流畅？同一个句子中他可以互相解释。
（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A、这段话中的哪个词语进入了你的眼睛---极其准确。如果让你积极准确的拿出一支笔，你们能吗？或是让你们极其准确的翻到书的第几页，能吗？因为你们有一双明亮的眼睛，可是安静确实个盲童，却能极其准确做到，这是个奇迹！
B、我们就这样感受着奇迹，去诠释着安静带给我你们的感受，能通过朗读把这种感受展示出来吗？ C、自己先练读---指名读。
师：同学们，刚才我们随着盲童一起去见证了奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，这真是一个奇迹呀。盲女孩安静自己认为是个奇迹吗？从哪些句子可以看出来？
屏幕出示句子：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”学生练读。
师引：孩子们，这是一个生命在细细地感受另一个生命呀，请大家闭上眼睛想像这一人与自然和谐共处的动人画面吧！小小的蝴蝶正扇动着它柔软的翅膀，在女孩子的手指间扑腾，多么奇妙的感觉和经历呀！安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这个地方，会有什么呢？安静会想些什么？说些什么呢？请用几句话把你能够想到的写下来。（练习课题想像） 这就是安静多姿多彩的内心世界，齐读句子 那么你觉得安静靠的是什么创造了一个又一个的奇迹呢？——用心 师小结过渡：如果说，拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶更让我们深深地感动，下节课我们继续走进课文。
设计理念：我注重对课文整体的把握，围绕“神奇的、令人意想不到的镜头”这一话题进行交流。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确……等进行品词析句, 引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟，这样既理解了文中重点词句，也体会到了安静热爱生命、热爱生活的情感，层层推进，让学生感悟安静创造的奇迹，使工具性与人文性得到和谐统一。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
