联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：触摸春天
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：小学语文四年级下册第17课《触摸春天》天津
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
教学目标
1.知识与能力:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2.过程与方法:运用联系上下文和生活体会的方法理解字词;在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3.情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2学情分析
四年级学生能够联系上下文和生活实际理解词句的含义,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。但是学生对于盲人的内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一下的障碍。
3重点难点
教学重点:体会课文中的生动精妙语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升至对“道理”的理解。
教学难点:理解含义深刻的句子,体验盲童的内心世界,体会盲童安静对生命的热爱,感悟作者所提示的深刻道理。
4教学过程
4.1
4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】图画创境，整体感知
1.说说你眼中的春天是什么样的 【播放FLASH课件】 【设计意图:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。” 利用多媒体课件出示春天的图画,生动的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。】
2.【出示课件】 这是我们上节课结识的一位新朋友——盲童安静。一个清香袅袅的早晨,小区的绿地上安静正在干什么?(放蝴蝶)在这之前还干了什么?(拢蝴蝶)谁来说说课文讲了一件什么事? 【整体把握是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。出示课文插图,引导学生回顾上节课所学知识,让学生整体感知课文内容。】 过渡:今天,我们将走进盲童安静的内心世界,和她一起触摸春天。(师板书课题 生书空)生轻声读课题。
活动2【讲授】问题创境，品句悟情
一)哪个自然段写了盲童在抓蝴蝶时创造了奇迹?
1.学生回答后,【课件出示】第四自然段。 (1)同座两人练读
(2)师生对读
(3)男女生对读
(4)指名两人读
2.问:为什么这样读?(黑字是安静凭触觉听觉拢蝶的动作行为,红字是作者对安静行为的感受、评价。) 【设计意图:朗读是阅读教学重要的训练内容。在老师的引导下通过多种形式地朗读,读悟结合,既能促进学生理解人物情感,又能使学生表情达意,进而体会本段的写法。】
3.激发学生质疑:读了这段,你有什么疑问吗? (1)学生质疑:为什么说奇迹?你能把作者心中的“!”变为语言文字吗?读出发自内心的赞叹。 (2)学生质疑:明明是安静抓住的蝴蝶,那作者为什么却说被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(学生联系生活实际回答,也可联系上文回答)
(3)想不想体验这神奇的灵性?请同学们闭上眼睛,跟随着老师的朗读做动作。
【设计意图:在学习安静拢住蝴蝶这部分,由于学生走进盲人的内心世界有一定的困难,因此,在这里我借助多媒体课件播放优美的音乐,加上我绘声绘色的讲述,学生闭上眼睛边想象边做动作,把学生带进了盲童安静的内心世界,使学生与盲童产生情感上的共鸣,突出强化了教学重点。】
(二)这神奇的灵性还从哪儿看出来
1.学生找到重点句子(••••••穿梭••••••很流畅•••••••没有一点儿••••)读句子,谈理解。 小结:这就是有神奇的灵性。
2.学生找到重点句子(……慢慢……极其准确……)读句子,谈理解。
3.引读:这时,她碰到月季花叶子了吗,碰到月季花茎上的刺儿了吗,碰到月季花的花瓣了吗,(没有•••••••没有••••••没有。)这就是有(神奇的灵性)。
4.问:安静的灵性是与生俱来的吗?从哪看出来 学生结合课文第二段中的重点句回答
5.把“流连”换成“来回散步 ”行吗?学生自由读并说出理由。
小结:整天流连说明安静在十分着迷地用她的全身心触摸春天的花丛,说明安静在全身心地感受春天的鲜花,陶醉在花香之中。于是,神奇的灵性就产生了。
6.师生对读
(三)让我们看看拢住蝴蝶以后安静的神态吧,(齐读第4段的第三句。)作者是怎样评价的?(指名读第四句)想象:小蝴蝶说些什么?假如你是安静,你心里会想些什么?
1.小组内讨论
2.汇报 小结:这时的安静凭神奇的灵性感受到了蝴蝶顽强的生命力。
3.带着你对安静的理解和感悟,跟着美妙的音乐有感情地朗读这个自然段。【出示课件】 【设计意图:在入情入境的朗读中与文本产生共鸣,感受语言文字的动人之处。】
(四)引读第五段:我静静地站在一旁——学生接(看着安静),作者仿佛看到了什么?【课件出示】
1.删去“仿佛”,行吗?比较句子
2.教师故意把“多姿多彩”落下读。学生说理由。
小结:这都是作者心里推测的,想象的,这是作者感受到的,看作者的感情多丰富啊,我们要好好向作者学习。
【设计意图:这么美的语言文字,只有多读才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情.恰当地运用多媒体课件使学生直观形象地感受到安静内心世界是多姿多彩的。】
活动3【活动】想象创境，训练表达
过渡: 如果说盲童拢住蝴蝶是一个奇迹,那么放飞蝴蝶,更让我们深深地感动。展现了怎样的灵性呢?【课件出示“许久……张望” 】
1.自由读句子,学生质疑。
2.从“张望”中体会到什么?
【设计意图:这是本课的重点,以质疑的形式引导学生理解句子,设身处地地揣摩安静感受蝴蝶的飞翔,感受蝴蝶的生命活力,进一步彰显学生的主体地位,可以让课堂气氛更轻松活跃,更容易理解安静的内心世界。】 【课件播放动画】:指名读,其他同学边听边看边感受,之后再次齐声朗读这一自然段。 【设计意图:播放安静放飞蝴蝶的动画课件,使学生由抽象感知过渡到形象感知,学生自然会从各自的生活经验出发,展开合理的想象,从中领悟道理;最后让学生有感情地朗读课文,可谓水到渠成。】
3.小练笔。要求:安静仰起头来张望,她仿佛看见了——(学生写,教师巡视,反馈交流,鼓励评价。) 【设计意图:布置学生动笔不仅是对学生感悟文本的检测,更重要的是落实双基】
活动4【讲授】拓展情境，感悟道理
(一)过渡:盲童安静对生活的热爱感动了作者,也感动了我们,使我们懂得了一个道理:(谁都有……世界)【课件打出】
1.这里的“谁” 是指谁? 把安静这个人物带到句子中读。
2.由安静你还想到谁了?读
3.残疾人都能做到,你能做到吗?读
4.还能怎么说?读
5.把这个道理让我们充满自信地告诉全世界,读
6.把这个道理当成自己的座右铭牢牢地记在心中,背
【设计意图:理解作者揭示的道理是本课的难点,“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。因悟而得才能有感而发,在这一环节,由课文中心句中的“谁”展开理解,不是由教师直接教授给学生,而是在充分体会安静的内心世界情感的基础上,让学生自然生成。这充分体现了以学生为主,尊重学生独特体验的教学宗旨。至此,难点不攻而自破。】
(二)总结全文: 像安静这样双目失明的人都能创造奇迹,我们健全人更应该热爱生命,勇敢创造。
活动5【作业】作业
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【设计意图:《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
