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视频标签：坐井观天
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视频课题：人教部编版小学语文二年级上册第12课《坐井观天》山西省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文二年级上册第12课《坐井观天》山西省优课
《坐井观天》片段 教学设计
一、 本课教学目标：
1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。 二、本次展示片段教学目标：
1.复习“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“沿”字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。
3. 明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。 三、本课教学重难点：
读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。 四、 教学时间：8分钟 五、 教学课时:第二课时
六、教具准备：学乐云ppt展示、贴图 七、教学流程：
（一）揭示课题、整体感知 1. 破题导入、揭示课题
师：同学们，今天我们继续来学习第12课《坐井观天》，（书写课题）你还记得坐井观天讲的是谁的故事吗？
生：小青蛙和小鸟 师：谁坐井观天？ 生：小青蛙。
师：一只小青蛙坐在井里抬头看着天。那它看到的是怎样天呢？
生：只有井口那么大的天。
师：它每天坐在井里，这一天，当它再一次抬头看着天空的时候，它又看到了什么？
生2：看到了在井沿上的小鸟。 生3：……
师：没错，和平时看到的不一样了。它不仅看到了井口那么大的天，还看到了在井沿上的小鸟。所以当它看到了小鸟，心里就会产生什么？
生：疑问
师：想问什么呢？ 生：小鸟从哪儿来呀？
师：对呀，小鸟从哪儿来呀？课文中围绕这个疑问，小鸟和青蛙他们说了些什么呢？那我们这节课继续学习课文。（齐读课题） 2.复习生字、拓展延伸
师：我们都想知道小鸟从哪儿来的？在回答这个问题之前，我们先要知道——小鸟在哪儿呢？
生：小鸟在井沿上
师：好，同学们，我今天也带来了一口井（出示“井”的形状），哪位同学愿意上讲台告诉大家哪里是井里，哪里是井沿？
生：上台指出
师：好，我们知道青蛙坐在井里（贴纸：青蛙），你能贴出小鸟的位置吗？
（板书：下图），青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
小鸟（贴纸）
青蛙（贴纸）
师：他答对了吗？我们知道这是井里，井的边缘成为井沿，没错，在这个位置（指出来），那生活中还有哪些事物带有这个“沿”字呢？
生1：床沿（补充：床沿就是床边的意思） 生2：窗沿（补充：窗沿就是窗户的边缘） 生3：河沿（学生解释：河流的边沿，河边）
师：大家可以看一看（出示图片）我们发现了沿就是边、边沿的意思。比如：碗沿、河沿。看来“沿”这个生字宝宝你们已经很熟悉了，相信通过上节课的学习，其他的生字朋友你一定也还记得。
有一只小青蛙它也想去去看看井底之蛙的故事，但是它必须穿过这条生字之河才能到达井边，我们来帮助他们吧！
生：复习生字、组词 师：下面的词语你会读吗？ 生：齐读，每词两遍 3. 分角色朗读，整体感知
师：完成了生字游戏，现在请大家打开书，上节课我们已经知道他们共进行了三次对话，现在请男生扮演青蛙，女生扮演小鸟，来读一读他们的对话，可以拿出笔来画出三次对话。
师：读第一段和旁白 生：齐读课文
师：你们真是可爱的小青蛙和小鸟啊，上节课通过第一段的学习，我们知道了它们的位置。
（二）创设情景、逐层深入
（1）学习第一次对话（第二、三段）
师：青蛙每天都坐在井里，看到的都是一样的天空，但是今天他还看到了什么？
生：小鸟
师：请把问题回答完整
生：看到了在井沿边上的小鸟。
师：好奇怪呀，这只小鸟从哪儿来的呢？课文怎么写的呢？谁来读一读课文的第二自然段。
生1、生2、生3:青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 生4:对比评价
师：是呀，青蛙觉得天就这么大，这只小鸟从哪儿来呀，好一个奇怪的问题，好一个不明白青蛙。所以，我们要读出青蛙的内心感受，我们试着一起读一读：“你从哪儿来呀？”
生齐读：你从哪儿来呀？
师：它真想一探究竟，所以提出了疑问。可是小鸟觉得，这还用问吗？我只不过飞了很远，口渴了找点水却遇上这样一个奇怪的青蛙，于是，小鸟怎样回答？谁来读一读？
生1:从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好，小鸟告诉青蛙它从哪儿来的？ 生：天上
师：天上来，为什么落在井沿呢？ 生：累了，口渴了 师：为什么口渴了 生：因为飞了一百多里
师：说明它飞了很远很远，那大家试着读一读能不能让我们感受到你飞了很远很远，齐读小鸟的话。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
（2）学习第二次对话（第四、五段）
师：小鸟说：“我从天上来。”而且“飞了一百多里”，想一想青蛙听了这样的回答，会怎么想？
生：天有这么大吗？可以飞一百多里？ 师：对呀，青蛙看到的天有多大 生：井口那么大
师：所以，它又产生了疑问，我们接着往下看，青蛙听了会有怎样的反应？我们一起走进它的内心读一读。
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，
还用飞那么远吗？”
师：看来，青蛙怎么称呼小鸟呢？ 生：朋友
师：看来他们把彼此当作了朋友。青蛙觉得小鸟说的话是错的，所以，就告诉小鸟：“天不过井口那么大”。他认为小鸟说的是假话。于是，提出疑问：“还用飞那么远吗？”说明它相信小鸟的话吗？
生：不相信
师：认为它说的话是大话，是假话，那你能用质疑的语气再来读一读吗？
生：齐读
师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？ 生：因为它从来没有见过天空。
师：对，对，在青蛙的眼里“哪儿”就是天只有井口那么大，
板书（天：井口那么大）但是，小鸟和它的观点一样吗？ 生：不一样，小鸟的观点是：天无边无际，大得很哪！ 师：没错，小鸟可是天空的使者，飞再远也飞不到头，它去过无数的地方，见过很多美丽的景色。（出示图片）所以它认为，天是无边无际的。
板书（天：无边无际）小鸟和青蛙对“天”的观点不同。那你眼中的天是什么样子呢？
生1：无边无际 生2：非常大 生3：一望无际
师：小鸟也这样认为，所以，当青蛙说天只有井口那么大的时候，小鸟很真诚的告诉他：
生：你弄错了，天无边无际，大得很哪！
师：可以听出这是一只真诚的小鸟，谁还想再来读一读 生1：读
师：小鸟很诚恳的告诉它，天很大
师：它们都坚持自己的观点，不相信对方的话，我们试着再次读一读，读出它们对自己观点的肯定。
生：齐读
师：我们知道了它们的观点不同，那为什么不同呢？ 生：他们看到的“天”不同
师：没错，因为他们看到的“天”不同（在课题“天下”画△，表示强调）。
师：它们从一见面的心平气和到各自表达自己的观点，它们之间发生着变化，让我们读出两次对话的变化。
生：齐读两次对话。
（3）学习第三次对话（第六、七段） 师：那你赞同谁的观点呢？ 生1：小鸟 生2：小鸟
师：这么多人赞同小鸟的观点青蛙会认输吗？ 生：不会。
师：同桌之间互换角色，读一读第三次对话它们说了些什么呢？。
生：互换角色读
师：哪组同学愿意向大家展示一下呢？ 生1、生2：读 生3：评价
师：通过刚才的朗读，你发现了什么？ 生:我发现了它们都笑了
师：青蛙为什么笑着说，为什么笑了？ 生1：因为它很自信
生2：因为它不相信别人的观点
师：青蛙一直在坚持自己的观点，不听劝告，那小鸟听了他的话什么反应呢？生：笑了
师：那小鸟为什么也笑了？ 生1：因为它觉得青蛙在吹牛 生2：因为它觉得青蛙的话非常可笑 生3：小鸟在笑青蛙的自以为是
师：你们说的都有可能，两次笑，笑出它们两个对天的不同理解。天这么大，可是青蛙从来没有出来过。你还观察到什么？
生：我观察到它们都坚持了自己的观点 师：你从哪里看出来的
生：青蛙说：“我不会弄错的。” 小鸟说：“你是弄错了。” 师：那小鸟这次放弃劝告了吗？ 生：没有 师：他对青蛙说
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧！ 师：对，小鸟还是很有耐心的劝它：“跳出井来看一看吧”两个人最终观点还是不一样，青蛙由于受到有限的空间和位置的影响看不到无边无际的天空，它们坚持自己的观点，我们一起再来读一读，想象井底之蛙和见过天空的小鸟是什么样的神态表情和语气。
生：齐读
师：我可以听出它们都坚信自己的观点，青蛙认为：“我不会弄错的”，小鸟认为：“你是弄错了”。看来，到最后青蛙还是坚持自己的观点。他们从一开始刚刚认识彼此到表达自己的观点再到坚持自己的观点，发生着微妙的变化，我们齐读全文，感受这种变化吧！
生：齐读全文
（三）总结课文、拓展延伸
师：这一次青蛙和小鸟各抒己见，通过这节课的学习，你想对他们说什么？
生1：我想对青蛙说： 生2：我想对小鸟说： 生3：……
师：我们知道了小鸟和青蛙由于所处的位置不同，角度不同，所以，观点、看法也就不同。所以，我们不能做井底之蛙坐井观天，目光短浅，要跳出来看一看。 作业布置：
同学们，课下想一想：假如你是青蛙，你听了小鸟的话会跳出井口吗？那你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？可以写出来，可以画出来，也可以读出来，大家通过学乐云平台上传的你的作业，下节课我们一起分享。
希望大家能像小鸟一样，不做井底之蛙，愿意跳出来看一看，做一个勇于探索的孩子。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
