本站QQ客服在线 |
视频标签：坐井观天
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版语文二年级上册12坐井观天-兰州
教学设计、课堂实录及教案：部编版语文二年级上册12坐井观天-兰州市城关区一只船小学
《坐井观天》教案
一只船小学 杨洁
一、教材分析
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。本课既是一个成语故事，又是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，
二、学生情况
低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，本课的设计通过表演、游戏等活动创设情境让孩子参与其中，从而帮助学生了解
动物们对天产生不同看法的原因，同时着重运用自主学习，合作探
究、朗读体会充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以读代讲，以读促学，在读中悟情明理。让学生理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面。
三、课 时： 第一课时（共一课时）
四、教学目标
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用词语。 3、理解坐井观天的成语意思，明白坐井观天寓言古诗蕴含的道理，引导学生看问题要全面，不要做目光短浅的人。
五、教学重难点：
重点：学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。
2、理解坐井观天的寓义，引导学生看问题要全面，不要做目光短浅的可怜人。
六、教学过程 一、故事导入
今天老师给大家讲一个故事，想听吗？如果想听请用你的坐姿告诉我。
2.板书课题，理解课题。
认识井：课件出示井字的演变过程。
认识观：写一写，这个字是什么偏旁的字，要书写好它应该注意什么？
这个字可以组什么词儿？那么在课题当中，我们应该怎么理解他。（坐在井里看天） 二、读课文，理解词语
1.一共有几个自然段儿谁自告奋勇来读一读。读的时候有什么要求其他同学听的时候有什么要求？（分段指名读文） 2.齐读课文，看你自己能不能做到不加字，不减字，读音标准。
3.课件出示词语，请小老师来领读。
4. 重点区分形近字“渴、 喝”。认识多音字，“哪”。 7.你有没有不理解的词语？
预设：井沿 大话 无边无际 一百多里
8.根据学生的质疑，在具体的语境中解决词语问题。词不离句、句不离词。
（1）.井沿什么意思？看挂图理解。 （2）. “无边无际”在哪一个自然段中。
无边无际什么意思？大到没有边际。还有什么可以说无边无际。
指导朗读该段，读出那种广大的感觉。 （指名读、自由读）
（3）.那还有一个词形容很大？（一百多里）
一里等于500米，也就等于一里，要走500步。100多里，走起来让人感觉到特别的累，小鸟就是飞了100多里。如果你是这只小鸟飞了100多里，你会看到些什么？ （4）.大话这词在课文的哪一个自然段儿。什么样的话是大话。
（做不到的事说出来，吹牛，夸张。谎话是编造无中生有，把原有的事物无限夸张是大话） 三，揭示道理
1.谁说的话是大话，小鸟说的是大话吗？为什么青蛙要说她说的是大话。（因为青蛙从来没有到过井外）说我觉得青蛙说的话也是有道理的。 2.回顾课文内容，表演读文。
我们来请两位同学扮演青蛙和小鸟，一起来回顾一下他们争论的过程。想一想你到底同意谁的意见？谁说的是真话，谁说的是假话。
同桌互相讨论一下你到底同意谁的意见？用一个词来形容一下小鸟和青蛙。
（学生自由畅谈自己的意见。教师随机板书。）
3.游戏体验。 请你把书像这样卷起来放在眼睛上，告诉我你看到了什么？（只看见物体的一部分）。
如果是小青蛙呢？他能看见什么？（播放课件）小青蛙坐在井里，他的视线都被周围的井壁挡住了。他也只能看见井口大的天。
你用一个词来形容一下小青蛙。（可怜孤单，眼光狭小） 4.课堂小结：眼光狭小的人所见非常有限，这样人可真是可怜啊！通过学习，同学们自己就搞懂了坐井观天的意思就是形容眼光狭小，所见非常有限的人。讽刺那些学识浅薄的人。
四、续编
故事讲的这儿还没有结束，小鸟请青蛙跳出井来看一看。
他会看到些什么呢？ 可以用有……有……还有什么这样的句式来说。可以按照从远到近，从上到下的顺序，有条理地说一说。请同学们自己先说一说，然后在全班说。 看到这么美丽的世界，青蛙会对小鸟说什么呢？ 五、引出寓意，好书推荐。
是啊！正是因为小青蛙跳出了井，他才能看到这么美得世界，这不仅是一个成语故事，也是一个寓言故事告诉我们一个道理看问题，认识事物，站的高看的才全面。类似于这样的故事，还有“一叶障目”、“管中窥豹”。推荐两本书，《中国古代寓言故事》《中华成语故事》故事希望同学们多读书能像小鸟一样做一个见多识广的人。
板书设计：
12坐井观天
青 蛙 小 鸟 眼光狭小 见多识广
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
