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视频标签：游园不值
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：苏教版五年级语文下册第五课《游园不值》
教学设计、课堂实录及教案：苏教版五年级语文下册第五课《游园不值》
游园不值
教学内容：苏教版五年级语文下册第五课《游园不值》
教材分析：
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，后两句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 理解诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
3. 通过品读，感受古诗丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：
理解诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
教学难点：
通过品读，感受古诗丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学过程：
一、联系旧知，谈话导入 1.教师与学生对诗。 2.导入今天要学习的古诗。 3.谈谈对作者的了解。
“一师一优课、一课一名师”教学设计
【设计意图】通过这一对诗，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。】
二、自由阅读，初感古诗
1.读了诗题《游园不值》，你知道了什么？还有什么疑问？ 2.请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音,读出诗的节奏。 3.回忆我们以前都用哪些方法来理解古诗的意思？
4.下面，就请同学们选择自己喜欢的方法再读读这首诗，边读边想想诗的意思。
三、细读品味，体会感情 （一）探寻“不值”，感悟原因。
1.诗的题目是《游园不值》，从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？（小扣柴扉久不开）
交流“柴扉”“小扣”等词语
2.是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）
（1）诗人认为是什么原因呢？你能用诗句回答吗？
（2）结合诗句找出诗人看到的景物。（课件展示）（学生在白板上圈出相应词语）
（3）品读“怜”。
△大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）
【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”，以这个“怜”字为线索，串起一枚枚闪亮的珍珠：“怜”苍苔，“怜”柴扉，“怜”红杏，这只是蓄势，最要“怜”的是园子的一园宁静。】
3.再读诗的前两句，你能用自己的话说说前两句的意思吗？
4.诗人怜爱“苍苔”“柴扉”，可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？ （二）欣赏红杏，感受春意
1.专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。齐读后两句。
2.是啊，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这枝红杏是怎样“出”来的？ 3.同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的是“春色满园”你觉得这墙内的满园春色会是怎样一种景象？（学生交流）
4.学生想象练笔。
【设计意图：读后的小练笔是让学生写自己想写的内容，是一种快乐的表达，也是一种写作习惯的培养。】
四、升华延伸，入情入境
1.师生交流没有必要非要进院子了。
2.诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？ 3.讨论诗人此时的心情变化。
4.师生欣赏这首诗、背诵。（多媒体播放古诗赏析）
【设计意图：多读是学习古诗的一个重要方法，在学生把握了古诗情感的基础上，让他们看着视频画面，身临其境地读，更能读出自己对诗歌的理解，体会诗歌的意境。】
5.小结
【评析】没有想象就没有诗。因为“怜”红杏，红杏就带上了感性，静中有动，园子里的一切都“喧闹”了起来。引领着孩子在这样的“园子”中驰骋，任他们的想象在这“一枝红杏”的“出”现。在诵读中，悄悄探出的“一枝红杏”充满了娇羞；自然伸出的“一枝红杏”古朴自然、落落大方；挤出来的“一枝红杏”顽皮、可爱；冲出墙头的“一枝红杏”充满了生命力。这样入情入境的想象，心灵开放，情绪热烈，思维活跃。也只有在这样轻松愉悦的氛围中，想象的翅膀才会张开，与诗人内心的诗情相遇，诗意也就这样漫溢了出来。
板书设计：
游园不值
扫兴尽兴
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