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视频标签：游园不值,宿新市徐公店
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视频课题：第三届全国自主教育联盟高峰论坛课堂教学展示古诗二首《游园不值》《宿新市徐公店》北京
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第三届全国自主教育联盟高峰论坛课堂教学展示古诗二首《游园不值》《宿新市徐公店》北京
北京市义务教育课程改革实验教材 第八册
21 古诗三首
【课程说明】
1. 课程名称：小学语文《古诗三首》 2. 课程类型：国家课程校本化实施
3. 教学材料：北京市义务教育课程改革试验教材四年级下册 4. 授课教师：北京市顺义区李桥小学 肖启荣
【教学背景】
《宿新市徐公店》描写了诗人在徐公店所看到的情景：菜花开放，遍地金黄，彩蝶飞舞的自然景色以及儿童嬉戏的天真活泼都在诗人笔下娓娓道来。全诗有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。在《夏日田园杂兴》这首诗中，前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中儿童形象天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景，具有浓郁的生活气息。
五年级学生基本掌握学习古诗的一般方法：能借助生字表、工具书读正确；能借助注释、工具书或插图理解诗文的大概意思，提出不懂的问题。但难于体会到诗文独到的韵味，尤其难于体会诗人寓情于诗的丰富情感。
《课标》要求中年级诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。而第二学段侧重在阅读全文基础上对重点语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。这两首优秀的古诗皆描绘了充满童趣的意境，体会这种意境美最好的方式，是激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。教师引导学生细细品味诗中的词句，既锻炼了想象力，也内化了古诗的语言，更产生了使自己的语言变得美丽起来的意识。这种意识将带给学生持续学习语文的激情和动力。
【教学目标】
1.能够运用抓住景物想画面等方法继续深入学习《宿新市徐公店》、《夏日田园杂兴》两首古诗。
2.在诵读中体悟两首古诗所描绘的画面，以及作者所表达的情感。 3能够根据生活中有趣的片段，初步创作古诗。
【教学重点】
运用看注释，查阅资料，想象画面等方法学习古诗，体悟情感。
【教学难点】
选取有趣场景创编诗歌。
【教学过程】
课前交流：交流开心事：同学们今天能来到霍营小学，和孩子们一起上课，我感
北京市义务教育课程改革实验教材 第八册
到很开心。谁愿意说说最近一件另自己开心的事呢？希望同学们能够带着这样愉快的心情来上课。
一、激趣导入——猜古诗 导语：
1.看图猜文：古语有云：诗中有画，画中有诗，在正式学习之前我们先来玩这样一个游戏——看画猜诗
1.出示儿童放风筝的图画：
《村居》——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——这幅画描写是哪首古诗呢？若有很多人举手，则大家一起背。 关注字音是否正确，背诵是否通顺。
2.出示《夜书所见》的图画，接着往下看，这幅画让你想起了哪首古诗？（评价：关注是否注意句逗停顿。
《夜书所见》叶绍翁——萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明
3.出示《所见》的图画：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
评价：同学们，你们太让我意外了，三首竟然全猜对了。。
4.并列出示这三首“童诗”——同学们，让我们再仔细地看一看这三首诗，有没有发现点什么呀？指名说——都是描写儿童生活的。 过渡：是呀，儿童就像冬日里的一抹色彩，映入了诗人的眼中，来到了诗人笔下。现在就让我们一起穿越到南宋，走进诗中世界，去听一听，看一看。 二、感受童趣——学古诗
（一）学习《宿新市徐公店》
1.读古诗，想象画面。（出示古诗）
导语：据我了解，这首诗我们已经读过，不少同学还可以背下来呢！谁愿意读一读或者背给大家听？ ——注意评价字音，句逗停顿，语气等。
在他读的过程中，我的脑海里不知不觉就出现了一幅画，你呢？现在就让我们静下心来再读古诗，一边读一边在脑海中画画，看谁读出的画面最丰富。板书：诗中画
交流画面：谁愿意说一说你脑海中的画面是什么样子的。
预设：学生根据古诗的景物和追蝶的活动展开说。若学生说得好则评：一下子就抓住了诗中所描绘的景物和事。在它的这幅画中有篱、径、树、花、儿童追蝴蝶等。（板书）
总结：诗人用精炼的语言向我们描述了一幅画，同学们又用自己的语言把这幅画给描述了出来，又给古诗增添了一份意蕴，但诗中的画仅限于此么？ 2..展开联想，丰富画面，感受情感
入境：孩子们，现在让我们轻轻闭上眼睛，穿越时空隧道，和杨万里一起来到新市，徐公开的客店前。——师读
你眼前出现了怎样的景象？启发联想：此时可是暮春时节呀，这条弯弯曲曲的，伸向远方的小路上，还可能看到怎样景象呢？用四字词语或者诗句说说。
预设：杨柳依依，小草青青，百花争艳。 预设：绿柳才黄半未匀
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映入你眼帘的不仅有这样的美景，还有————？
继续联想：此刻可是春天呀，你耳边听到的是————扑鼻而来的又是——————什么呢？置身于这样的景色中，说说你的心情————，带着你的快乐再来读一读这首诗。
总结：刚才我们诗中的事物展开想象，使诗中的画面更加丰富了。 回归整体：读出对田园生活的向往与热爱
导语：同学们，关于杨万里，老师还查阅到这样一段资料。杨万里因上书劝阻朝廷一项不合理的法规，得罪朝廷重臣，屡遭排挤。就在当年八月称病辞官，回归吉水（自己的老家），过起了乡村生活。这样描述了自己的田园生活：
从这段资料中，我们可以知道：在杨万里心中这田园生活是————？指名说 而此刻假如你就是杨万里，就在屡遭排挤，心情郁闷之时，看到了这样美好的田园之景，儿童追蝶的乐事。你想说————
配乐吟诵：把你的这种情感带入朗读之中。指名读。
总结梳理方法：这首古诗学完了，我们是怎样学的呀？梳理方法：抓住事物展开，查阅资料，联系生活，看注释，最重要的方法就是：读（贴副板书） （二）自主学习《夏日田园杂兴》
就用这种方法，继续学习第二首古诗《夏日田园杂兴》 1.自主学习，合作交流 出示自学提示：
①小组讨论、交流 ②检测：
a.重点字词：学完了么？老师可要考考你喽，耘田是什么意思呢？ 出示字源 汉字寻根可以更好地帮助我们理解这两个字的意思。 讲解：原来在古代耒是人们手里拿着的用木头做的农具，用耒字有偏旁一般和农具或者耕作有关，
知道了耘田，耕织的意思懂么？（耕地、织布）
b．交流画面：理解了意思，你的头脑中出现了怎样的画面呢？如果给这些画面起个名字：分别是（学生板书:昼出耘田图，夜晚绩麻图，儿童种瓜图）， 短短28个字，竟然描绘出三幅画面，诗人真是太了不起了北京市义务教育课程改革实验教材 第八册
c．追问：但画面真的就仅限于此了么？你由耘田，绩麻，儿童种瓜还能想到什么呢？——引导学生具体说。
耘田绩麻：李绅可曾说过：锄禾日当午，汗滴禾下土，陶渊明也曾发出过这样的感慨：种豆南山下，草盛豆苗稀。体会农民辛苦，
你头脑中这耘田绩麻图到底是什么样的呢？（学生说）——追问：置身于这样的图画中，你体会到的是体会——辛苦，忙碌。 ——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 同学们，由种瓜图能想到什么呢，像这么大的孩子都在在做什么呢？——有的在《村居》、有的在《小儿垂钓》、有的在《宿新市徐公店》，这么多好玩的游戏他们不玩，却在——也傍桑阴学种瓜。孩子，你为什么不去放风筝呀？孩子，你为什么不去钓鱼呀，孩子你为什么不去捉蝴蝶呀！多么懂事的孩子呀，再来读一读后两句。——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 2.看到如此懂事的小朋友，我想大人们再多的劳累也会烟消云散的。有感情地配乐诵读古诗。 3.总结：通过同学们的朗读，我仿佛看到了一群忙碌的人们以及一群可爱好学的孩子。人们就是这样为了自己的生活忙碌着，多么和谐的场景呀！
4.这首古诗我们又学完了，他是谁写的呀，关于范成大，你还知道哪些资料么？同学交流资料：
范成大是著名的田园诗人，钱钟书先生再给《宋诗选注》中是这样说的——中国田园诗的集大成者：出示：春日，秋日
请你结合诗中所描写的事物，想象画面，并用文字把这幅图画描述出来。 机动：展示交流。 四、布置作业：
必做：1.默写并背诵今天所学的两首古诗。
2.继续展开想象，把脑海中两首古诗的图画以文字的方式记录下来。 选做：尝试把你觉得最有意思的场面用诗的形式写下来。 五预设板书：
耘田 绩麻 夏日田园杂兴 种瓜 景物 事 宿新市徐公店 篱落 小路 追蝶 树 花
北京市义务教育课程改革实验教材 第八册
21古诗三首《宿新市徐公店》《夏日田园杂兴》 姓名
一、古诗再现
1.村居【清】高鼎——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.夜书所见【宋】叶绍翁—— 萧萧梧叶送寒声，江上东风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
3.所见【清】袁枚 ——牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
二、学习古诗
乡村四月 悯 农 归园田居 小儿垂钓 【宋】翁卷 【唐】李绅 【晋】陶渊明 【唐】胡令能 绿遍山原白满川， 锄禾日当午， 种豆南山下， 蓬头稚子学垂纶， 子规声里雨如烟。 汗滴禾下土。 草盛豆苗稀。 侧坐莓苔草映身。 乡村四月闲人少， 谁知盘中餐， 晨兴理荒秽， 路人借问遥招手， 才了蚕桑又插田。 粒粒皆辛苦。 带月荷锄归。 怕得鱼惊不应人。
秋日 秋日 范成大 范成大
静看檐蛛结网低， 社下烧钱鼓似雷， 无端妨碍小虫飞。 日斜扶得醉翁回。 蜻蜒倒挂蜂儿窘， 青枝满地花狼藉 催唤山童为解围。 知是儿孙斗草来。
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