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视频标签：What would,you like
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视频课题：小学英语人教PEP五年级上册Unit 3 What would you like Part C C.Read and write内蒙古
教学设计、课堂实录及教案：小学英语人教PEP五年级上册Unit 3 What would you like Part C C.Read and write内蒙古
PEP小学英语五年级上册
Unit3 What would you like ?C.Read and write
教 学 设 计
教案背景：PEP小学英语五年级上册，阅读课
课 题： Unit3 What would you like ? C.Read and write 教材分析：本课教案选自PEP小学英语五年级上册。该教材力求体现
时代精神和素质教育的宗旨，体现学生为本的教育理念，按照“学习生活化，活动生活化”的观念来设计课程结构，构建教学内容，组织教学过程，把以听说为重点内容的交际训练贯穿教学的全过程。 促使学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。 教学方法：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯
鲁克先生主张把英语的大部份阅读当作英语教学的主要手段。英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方法，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与办法。为了更好地达到阅读教学目标，所以我设计了阅读前、阅读中、阅读后三个过程的活动，做到以学生
为中心，对阅读的速度、技巧等作相应的指导。
教学目标：
1、Grasp the four-skills sentences: What’s your favourite food? I like ...... It’s/ They’re ...... I don’t like ....... They’re ......
2.Understand the dialogue in “Read and write”, then fill in the blanks. 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。
重点难点：
Important point:1）four-skills sentences. 2）阅读策略
Difficult point: 读写相结合的任务型活动的技巧。 教具准备：幻灯片, Tape, Pictures.food. 教学过程：
Step1 .Warm up :
(1). Singing an English song “What would like to eat today?” 通过歌曲创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
（设计意图：备课过程中，演唱书后70页歌曲“What would like to eat ？ ”这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，在营造欢乐的课堂气氛同时，复习已学过的知识。）
(2).通过Free talk 来帮助学生复习已学过的句型What would like to eat ？ It’s ...... They are .....
Step 2 : Pre-reading 1.Dialogue:
A: What’s your favourite food? B:…are my favourite.They’re…
S-s practices: What’s your favourite food?
2、通过句型“I like......”和“I don’t like......”介绍我的爱好，从而引导学生用句型“I like......”和“I don’t like......”根据实际情况来介绍自己的喜好。朋友Robin是一位能干的机器人并且他还将为吴亦凡和他爷爷做一顿饭，吴亦凡和他爷爷也将给Robin写一封便条告诉他他们喜欢吃什么来揭示正文。先让同学们猜猜他们想吃些什么这个方法来预设阅读来排除阅读障碍，降低阅读难度。然后再出示两封便条。
（设计意图：创设情境，进一步熟悉和练习本语篇的中心语言。在情境对话中逐渐渗透新语言，为下面的阅读扫除阅读障碍。）
Step 3 In-reading 1、 (第一遍：泛读)
教师由两个便条提出相关的问题。通过简单的问题给学生阅读的自信。然后由学生自己阅读吴亦凡的便条，并回答任务1的问题。教师引导学生在原文中找判断的证据。
（（设计意图：第一遍读的目的是通过简单判断，给予学生阅读的自信，同时通过略读了解文章的大概内容。） 2、 （第二遍：精读）
第二遍阅读目的是落实任务2的填空。听读正音后按照原文语气来读两篇便条。
（设计意图：第二遍阅读的目的是培养学生获取信息，处理信息的能力。通过细读理解课文，来检测学生对课文的理解深度。阅读过程中，指导学生详细阅读，并勾划重点信息。） 3、 （第三遍：读写）
Let students read again, then finish the sentences on books.
(设计意图：通过完成书上的补充句子练习来检测学生的书写及对内容的进一步理解。) 4、（第四遍：演读）listen to the tape, then repeat. Pay attention to the pronouciatians. (听音跟读、自由读、齐读、分男女生读)
（设计意图：通过大声朗读培养学生的朗读能力，模仿语音语调，同时增强语感。） Step 4 Post-reading 1.T：This is my note. Dear Robin,
My favourite food is fish .It is fresh . I don't like chicken , but I like beef . Thank you! Miss Mu
让学生根据幻灯片上的内容，写一写，仿写便条。（教师做范例,目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)
2.Show time:
在阅读后的扩展活动环节，要求学生全体参与，在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。对美观大方、书写工整、格式正确无误的便条给与展示。培养学生的审美能力和正确书写的习惯。 Step 5. Summary：
让学生谈一谈今天的收获。掌握了哪些知识？ Step 6 . Homework：
1.用英文给爸爸、妈妈或朋友写一个便条，下节课课上交流。（要求格式正确、字迹工整，设计美观大方）
2.读Read and write 两遍。
(设计意图：作业是课堂活动的拓展和延伸，通过给爸爸、妈妈或朋友写一个便条进一步巩固关于写便条的相关知识，例如格式及称呼的使用等）同时在设计中也培养的孩子们的审美能力和动手能力。) 板书设计：
Unit 3 What would you like ? Part B Read and Write . Robin will cook today . Students works exhibition
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