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视频标签：What would,you like
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：Unit 3 What would you like Part C. Story time银川
教学设计、课堂实录及教案：Unit 3 What would you like Part C. Story time银川市兴庆区景岳小学
课题名称 Unit 3 What would you like? Part C. Story time 学段 小学 学科 英语 年级 五年级 册别 上册 单元 (章节) 第三单元
课时
第六课时
设计者 张银斌
所属单位
宁夏银川市兴庆区景岳小学
教学内容分析
本课是PEP小学英语五年级上册第三单元第六课时story time，主要内容是Zoom来到Zip的农场，Zip用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待Zoom,。在做沙拉的过程中，两个相互关心，共同合作，体验了在农场里享受晚餐的快乐。整个故事宣传了健康饮食，学会分享，获得快乐的价值观。 教学目标 知识目标：
1. 95%的学生能够通过学习故事，会用单元核心句型及描述食品特征的单词开展交际对话。
2. 能够读懂故事，完成相应练习。
技能目标：
1. 90%的学生能够理解故事，描述制作沙拉的过程。
2. 大多数学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行改编。
3. 提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。同时培养学生整理知识能力。
情感目标：宣传健康饮食；分享的意识，提出Sharing makes us happy。 学情分析
一般特征：五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的
自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中可以运用教师创设的情境帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。 教学重点和难点 项 目
内 容
解 决 方 法 及 策 略 教学重点 能够读懂故事，完成相应练习。
通过观看视频，回答教师提出“how do they make a vegetable salad?”的问题，进行排序和连线，通过练习进一步进行理解。
教学难点 能够理解故事，描述制作沙拉的过程。
采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能
力。
教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料)
多媒体教室、电子白板课件、词条、练习单、人物头饰、食物图片等。 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动
学生的活动
设计意图或媒体使用
Step1 Warm-up 热身 5分钟 Step2 Presentation and practise 呈现目标 语言和巩固操练 25分钟 1. 1. 教师学生间相互问候。 2. 2. 教师播放自编歌词的歌曲What would you like to eat,套用学生熟悉的曲调，学生齐唱。 2. 教师接着歌曲的最后一句歌词问学生：What would you like to eat/drink? Why?进行free talk, 同桌问答。 3. Let’s chant: 教师自制chant,把表示喜好原因的形容词融入其中。 I’d like a hamburger. Fresh fresh hamburger. I’d like an ice-cream. Sweet sweet ice-cream…. 1. Guessing: T: I know your favourite food. Can you guess? What’s my favorite food?引出本课的核心词salad—vegetable salad。 T introduces: Zoom is going to Zip’s farm. Let’s go and enjoy it. 2. 播放故事视频，整体感知故事内容。 T: Before we watch the video, I have a question for you: 学生演唱歌曲。 师生对话，生生对话。 学生两人一组拍手chant. 学生猜测教师喜欢的食物。 学生带着教师所给的问题，观看课文视频。 S: Choose A, B and C. 在欢快的食物歌曲演唱中开始新课的学习，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。同时歌曲中的大量食物类单词和本单元重点句型的呈现，帮助学
生形成头脑风暴。 利用白板的拖动功能，学生把自己想吃的食物放到合适的位置。 方式多变，化难为简。
学生利用白板的擦除功能，将自己想吃的食物用橡皮擦呈现出
来，避免呈现方式的单一化。
整体感知课文内容，并让学生带着问题有目的的观看，有助于
学生理解课文内容，更好的感受语言使用What are Zoom and Zip doing?根据视频内容选择正确答案。 3. 第二次观看故事视频，教师提出有关课文细节问题： ·What vegetables for the salad? ·How do they make a vegetable salad? 学生对于第二个问题的回答是有难度的，因此教师鼓励学生根据自己平时的经验，用自己的语言表达，并通过出示制作沙拉的环节图片方式帮助学生展开思维，并给出表示顺序的词First, second, then, at last, 帮助学生有条理的表达。 4. Read, match and say. 按制作沙拉的先后顺序连线。 5． 第三次听课文语音内容，学生完成练习Listen and number.（按故事发展的先后顺序） 6. Group work: Give the story a suitable title. ·Let’s make a salad. ·Dinner at the farm. ·Eat more healthy food. 通过分析题目过程中，自然引出情感价值观：多吃有益健康的食物。 7. Listen and repeat. 学生再次观看视频，根据视频内容回答相应问题。 学生模仿跟读图片相应的重点句型。 学生完成连线练习。 根据语音内容为图片排序，进一步理解整篇故事的情节。 四人小组，为故事想一个恰当的名字。 学生听原声，跟读录音，注意语音语调的模仿。 的情境。
设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，并将其放到语境中学，为后面高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。
运用白板的拖功能完成连线练习。
运用白板的拖功能完成排序练习。 培养学生的归纳总结的能力。 视频插入与播放功能。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分钟 8. Let’s dub. 同桌合作，先练习读，再请几组学生上台并佩戴头饰进行配音表演。 1. Story time Zoom and Zip are enjoying their salad now. What about our friends? Where are they? What are they doing? 播放教师提前录制好的视频短片。 Then, Ss in groups to finish the introduction(Ss can choose their favourite food: fruit salad, sandwich, bread, etc.) 学生分享结束后，自然提长情感价值观：Sharing makes up happy. 2. Homework a.Read the story emotionally. Then send
your reading work to the teacher.
b.Make a kind of food you can do for your parents. And tell them how you do it.. 两人一小组，学生自行分角色，自由朗读。 学生观看视频短片。 学生根据教师给出的模板小组介绍，谈论某种食物的制作过程，并向全班同学来做汇报。
本环节的难度稍大，上升到了学生用已有的知识综合运用语言的能力要求上，为学
生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。 板书设计
Unit 3 What would you like?
Part C. Story time
First pick Second clean
Making salad Then cut healthy Last add
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
