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所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：新版PEP三年级上册Unit 4 At the farm A. let’s learn教学-东莞
教学设计、课堂实录及教案：新版PEP三年级上册Unit 4 At the farm A. let’s learn教学-东莞市东城区中心小学
教学设计
教 材：人教版四年级下册 课 型：词汇教学 年 级：四年级 上课时长：40分钟
一、 教学设计整体思路
本设计贯彻整体语言教学理论，始终以语篇带动词汇的学习，以教材重构、文本导构、评价建构和自主重构为主要教学环节，采用任务型教学法和情景教学法，通过创设健康农场的整体语言学习环境，将A Let’s talk和A Let’s learn的内容进行重构，适当增加可理解的语言输入，帮助学生初步感知健康饮食的概念，凸显词汇的内涵，体现知识的生活化特征；通过带领学生描述本课蔬菜的外貌特征帮助学生建立词汇的概念并让学生根据自然拼读法学习词汇的形，通过学生描述自己喜欢的健康蔬菜和听录音填写书本人物喜欢的健康蔬菜的活动，检测学生对知识的掌握，并进一步建立健康饮食的概念，最后让学生为其他同学的饮食习惯提出有效的建议，实现自主重构的终极目标。本设计旨在提高学生的综合语言运用能力，促进学生的自主学习能力、合作能力和发展学生的思维能力，帮助学生树立正确的饮食观念。 二、教学目标
1、语言知识和语言技能目标：能够听、说、认读单词tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能够关注上述单词的复数形式变化；能用They’re...来描述蔬菜特征；能尝试拆分音节拼读单词。
2、学习策略目标：通过头脑风暴、思维导图、phonics词图匹配、同伴合作、视听法、调查汇报、真实交际等方式激活思维和整体运用语言，引导学生更有效地掌握新知，形成策略。
3、情感态度和文化意识目标：通过语言运用的过程渗透健康饮食的现代饮食理念，帮助学生树立正确的饮食观念。 三、学情分析
1、本节词汇课的对象是四年级学生，学生具备了一定的语言基础，且对本课蔬菜的主题非常熟悉，对本课的学习比较感兴趣，但他们的注意力集中时间较短，比较容易躁动，因此要多设计歌曲、游戏等有趣的方式来调动他们的学习兴趣。
新版PEP三年级上册 Unit5 Let’s eat 教学设计
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2、学生在前面三册书中已学习过相关的食物单词：apple, egg, ice cream, noodles，fish，beef, chicken, rice等，也在let’s talk中初步感知和运用tomatoes和carrots，所以本课的设计以单词在句型和语篇中的运用为主。
3、学生已学习字母Aa-Zz在单词首字母中的发音，因此在教学词汇过程中让学生通过首字母发音来掌握词汇的拼读规律以及让学生听音找词，使他们获得英语学习的成就感。 四、教学内容分析
1、教学重点：能听、说、认读单词tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能尝试拆分音节拼读单词；能用They’re...来描述蔬菜特征。
2、教学难点：区分tomatoes和potatoes的音义形。 五、教学辅具
多媒体课件、单词卡片、学生练习材料、视频文件、音频文件 六、教学评价
采取鼓励评价法，小组比赛评价、教师评价，学生互评等构成 七、教学流程图
Warm up
Song
Brainstorm
歌曲导入主题，活跃课堂气氛；
头脑风暴激发思维，滚动旧知。
语篇呈现
Watch、listen and tick
创设健康农场的语境，挖掘文本，进行文本重构，在有趣的广告微课中让学生感知核心词汇和句型的语用功能，在语篇中感知目标词汇的音、义、形，初步感知健康饮食的现代饮食理念。
导建语篇
Introduce Mr Macdonald’s Healthy Farm
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Look and say 提供图片信息、语言架构、语音意识等支架，在句型中操练词汇，让学生根据单词的音、义、形来系统的学习词汇，并通过手势辅助初步感知音、形之间的对应关系。 语篇评价
Listen and choose Let’s chant 创设听、说、唱活动让学生实践词汇，发展思维能力，合作交流，人人获得评价机会，抽查个体，获取反馈，并渗透健康饮食的现代饮食理念。
自建语篇
Good to know Look and discuss
在学中用，学生通过调查谁具有健康的饮食习惯的目的性任务，
自主对相关知识进行整合和重构，提升综合语言运用能力，促进思维能力的发展。 学生根据其他同学的饮食喜好和体型，提出健康饮食建议，将健康饮食的理念和相关语言知识运用到真实的交际中，进行总结评价并渗透种植蔬菜的常识。
Homework
Make a healthy menu for your family Share on Wechat: Whose healthy menu is better?
设计分层作业，让学生在课后整理归纳并综合运用本课的核心语言，将健康饮食的概念延伸到生活中，体现学科知识与科学知识、日常生活的有机结合。 教学过程
Step 1 Warm-up
1、 Attention code: Tomatoes, tomatoes. Good, good, good. 2、 Song：The fruits and vegetables song
3、 Brainstorm：What fruits and vegetables do you know?
【设计意图】通过歌曲创设轻松愉快的学习氛围，初步感知健康饮食的现代饮食理念，引出本课“蔬菜”话题，通过头脑风暴，激活学生相关的水果和蔬菜词汇和语音意识，帮助学生逐步建立知识网络。
Step 2 语篇呈现 ：Healthy Farm
1、Introduce Mr Macdonald’s Healthy Farm. Show some pictures and a mini advertising.
2、Watch、listen and tick：What are the main vegetables in Healthy Farm? Listen and tick.
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[广告语篇]—Welcome to my Healthy Farm. -- Thank you.
--Look at these. Are these carrots? --Yes, they are.
--What are these? They’re small and yellow. --They are tomatoes. They’re good and yummy. --Look at the green beans. They’re long. --Yes, and the potatoes are big.
--Wow, I like them. They’re good for us.
--Eat well, stay healthy. Welcome to Healthy Farm.
【设计意图】创设健康农场和健康膳食馆的语境，让学生在语境中感知目标词汇，通过文本重构，将对话拓展并拍摄成广告片，反复将目标词汇carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型They’re„中呈现，保证一定的语言输入量, 以图文并茂的语篇整体呈现词汇。
3、分组
分组：将学生分成四大组：carrots team\ tomatoes team\ potatoes team\ green beans team。
【设计意图】体现课堂评价为语言知识服务的功能，充分调动学生的学习兴趣，让学生容易获得学习的成功感，激发他们的内在学习动机。
Step 3 导建语篇
1、Look and say. 根据图片说出单词, 教师给出本节课所学词汇的形, 学生根据教师的发音，来进行音形匹配，然后将词汇在句型中实践。
【设计意图】通过不同的图片增加词汇音、义的输入量，通过phonics图词匹配，解决单词的音和形,让学生在句型中操练词汇，为学生搭建语言结构支架，通过在实际需要中运用语言。
2、Let’s spell. 播放视频让学生跟着做手势，然后4人小组操练。【设计意图】通过观看视频，渗透语音意识，让学生明确活动的要求和形式，促进学生的合作学习，运用手势帮学生将思维显性化，形象的建立起音、形间的对应关系，让学生拆分音节拼读单词。
3、Let’s learn播放视频让学生跟读
【设计意图】通过跟读录音，让学生纠正发音，培养纯正的语音语调 4、Find out the rules.学生根据图片和词汇的出现规律，找出缺失的图和词。
【设计意图】通过找规律的活动，实现从整体到部分，再到整体的教学过程，完整呈现本节课的目标词汇，培养学生的逻辑、推理思维能力，增强学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来。
Step 4 语篇评价 : Healthy store
1、Listen and choose: What healthy vegetables do they like?
【设计意图】培养学生的听力能力, 检测学生对目标词汇的掌握程度以及读图能力。
2、Let’s chant:
【设计意图】在动感的歌谣中再一次检测和巩固学生的发音。 3、Look and discuss
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【设计意图】整理归纳相关的词汇，帮助学生逐步建立知识网络，并引导学生讨论判断哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物。
Step5 自建语篇 1、Good to know.
【设计意图】通过食物金字塔，让学生系统的了解健康饮食的概念。 2、Do a survey. Who has good eating habits in our class? 【设计意图】通过调查的方式，让学生独立自主的建构语篇，并在真实的语境中运用本课的目标词汇和句型。
3、Discuss and give your advice.
【设计意图】整合以前学过的知识，让学生在真实的交际中拓展本课的语言知识，体现交际的真实性。通过提问有利于培养学生在课堂中注意倾听和积极思考的学习策略，培养学生的批判性思维，以及检测他们对词汇的掌握程度，并进一步渗透健康饮食的观念。
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4、Evaluation
【设计意图】回归到本课的评价中，将课堂评价与语言知识相结合，充分发挥了评价的积极导向作用。并通过微视频向学生传递种植蔬菜的常识。
Step 6 Homework
1、Make a healthy menu for your family.
请为你的家庭制作一份营养的餐单。（必做）
2、Share on WeChat: Whose healthy menu is better?
将制作的营养餐单在班级微信群里共享，比一比谁的餐单最营养，并给不够营养的餐单提出你的建议。（选做）
【设计意图】分层作业体现因材施教的理念，将健康饮食的概念延伸到生活中，使学科知识和科学知识有机地融合，体现课内外一体化的理念。
九、教学板书设计
十、教学反思
（一）本设计有以下亮点：
1、培养学生思维能力的发展：批判性思维、分析逻辑推理、问题解决。 2、以语篇带动词汇学习：将目标词汇融于句型、创编的歌曲、歌谣和广告语篇中，促进知识的内化，激发学生学习兴趣。
3、将健康饮食的现代饮食理念贯穿于整节课。
以多个微视频和微课代替枯燥难懂的指令，让学生更加明确活动要求。
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4、任务驱动，让学生及时获得学习英语的成功感受。 5、注重语言实践，体现“用英语做事情”的课标要求。
6、课堂评价方式与教学内容紧密联系，并采用学生互评和教师评价相结合。
（二）本设计有以下不足：
1、在学生分组手势操练完词汇的音、形后，应及时进行抽查检测，以确定学生是否真正掌握。
2、应适当用中文解释课堂口令和要求，降低学生的认知困难。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
