视频简介：
视频标签：冀教版英语,Snow!,It’s Winter
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：六年级上册冀教版英语Lesson 14 Snow! It’s Winter石家庄市
教学设计、课堂实录及教案：六年级上册Lesson 14 Snow! It’s Winter石家庄市宁源小学
教学目标
语言交流目标:
能够运用寻读跳读等阅读策略阅读文本,读懂对话。能够在语境中理解be going to do的意义,能正确运用be going to do进行简单的口头问答和书面表达。能够通过教师示范,结合自身感受,有感情地朗读课文。
思维认知目标:
能够通过教师引导与示范,感知语言,积极通过小组合作,对比、探究并归纳总结be doing和be going to do的区别。
2学情分析
六年级的学生经过三年的英语学习的过程,已经具备了一定的英语思维能力与理解运用能力,也有了一定的自主学习的能力。他们思维活跃、发言积极、充满热情,喜欢表现自己,具有合作精神。五年级的学生通过两年的学习已经有了一定的学习能力并养成了良好的学习习惯,形成了有效的学习策略,他们对英语学习有着浓厚的兴趣,渴望得到更多的锻炼机会。
3重点难点
教学重点:对be going to do的理解与运用。
教学难点:能够在情境中初步正确运用be going to do进行问答。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】WarmingUp
Watch a video before class.
设计意图:教师将一幅幅唯美的季节图片,搭配之前学生学过的与季节相关的信息,出示在每幅图片上,并伴有优美的音乐,自制一段唯美的视频,让学生在开课之前复习四季的相关知识,渲染氛围,学生在观看的同时可以在任务纸第一页,写下自己感兴趣的信息。为开课伊始free talk环节做好铺垫,为学生提供大量的语言素材。
Step1 Warming-up and revision (5分钟)
Class opening: free talk.
After watching the video, let the Ss talk about the seasons. The Ss talk freely with the teacher.
设计意图:上课伊始,师生用英语互动,营造英语氛围,促使学生尽快融入到了英语课堂中来。教师问题的设计,对前一课进行复习的同时,通过season这一话题,导入到本课课文。
活动2【讲授】 Presentation
(1)Ask the Ss to listen to the passage, then answer the question, and try to fill in the blanks.
设计意图:由于课文第一部分相对于第二部分较简单,在此部分设计听力练习,让学生通过整体听并解决问题的方式,对文本内容进行整体的理解。而且在问题的设计上注重引导学生从文本中寻找答题依据,学生需要间接通过文本中的关键信息确定季节,初步引导学生进行探究式学习。
﹙2﹚Ask the Ss read silently and find the answer quickly.
设计意图:本环节引导学生运用寻读的策略进行阅读,指导学生运用正确的方法快速阅读,并对读的快,找出答案准确的学生进行阐述其阅读快的原因,继而教师进行小结并讲明寻读的基本方法,引导学生运用寻读的阅读策略进行再次阅读,解决第二个问题。
﹙3﹚Show the picture one by one, and ask the Ss read and answer the question. And put the notes on the blackboard.
设计意图:学生通过回答问题,并观察图片,加深对现在进行时句型的理解,为下面与将来时句型进行对比做好铺垫。
﹙4﹚Ask the Ss to pay attention for “putting on”. Let them compare “be doing” and “be going to do”.
设计意图:教师通过运用现在进行时句型进行提问,引导学生初步感知一般将来时进行,并引导学生初步感知现在进行时与一般将来时的区别。而且在讲解过程中,引导学生再次阅读图片,从中体会一般将来时句型的含义。
﹙5﹚Compare “be doing” and “be going to do” again.
﹙6﹚Show P4 and ask the Ss to guess, what is Danny is going to do? And try to read with Danny’s feeling.
设计意图:老师通过一遍平时语气和一遍生动语气的示范朗读,让学生自主感觉两种朗读的区别,引导学生试着运用生动的语气进行朗读。对学生进行示范指导朗读的同时,培养学生自主选择正确方法进行朗读。
﹙7﹚Ask the Ss to read with Danny’s feeling again.
﹙8﹚Ask the Ss to guess.What is Danny going to do?
设计意图:通过小组合作交流观点,引导学生发散思维,发挥想象,对故事进行续编,学生可以运用所学句型进行表达。
Read the whole part. Try to show Danny’s feeling.
设计意图:要求学生试着带着Danny的感觉进行朗读,培养学生带感情朗读的能力,在每位学生朗读完课文之后,教师引导学生进行生生互评,培养学生通过认真倾听,敢于进行尝试、挑战的积极情感。
Read Part 1 and Part 2 silently, find the answer quickly.
设计意图:教师通过听和读的环节处理第一和第二部分,通过设计本环节,使学生再次运用寻读策略对课文进行整体回顾,加深印象与理解。
﹙9﹚Show four sentences, let Ss compare and find the differences between the sentences.
And find the meaning of “be going to”。
设计意图:学生通过教师恰当的语言提示,进行自主探究,并通过小组合作,进行对比归纳,总结出句子中蕴含的规律,从而理解并掌握一般将来时基本句型。
活动3【活动】 Consolidation
(1) Show different people and different sentences, let the Ss ask and answer.
设计意图:出示不同人称的问题,引导学生运用一般将来时句型进行简单的运用。
﹙2﹚Play a game “Guess guess guess” , try to guess, what is Mr Wang going to do?
Ask and answer with “be going to”.
设计意图:以本校一位深受孩子们喜欢的体育老师作为游戏环节主要人物,增进与学生间的感情,使学生产生强烈的亲切感,使得游戏环节变得生动、真实,学生乐于参与其中。并且在游戏中设定四个猜测的方面,让学生充分发挥想象,尽可能多地运用一般将来时基本句型进行表达。猜对的学生可以得到下一环节的答案,增强游戏趣味性的同时,将游戏主动权交于学生,真正引导学生成为课堂的主体。
活动4【练习】Extension
(1)Read the email and try to tick the right picture.
设计意图:通过体育王老师的一封电子邮件,让学生阅读之后勾出王老师将要做的事情,文章中再一次涉及两个时态的区分。在学生阐述不同观点之后,引导学生在小组中讨论并确定正确答案,之后请学生自己说出不选择第三幅图片的原因,再一次体会两个时态的区别,加深印象的同时,让学生切实体会两种时态正确的使用方法。
(2)Ask the Ss to write an email about their weekends.
设计意图:进一步运用be going to句型进行写的练习,并且在写后,学生通过小组分享交流信息,做到真实情境下的运用。
活动5【作业】Homework
1. Finish Part 3 on Page 41.
2. Try to write about your winter holiday.
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