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视频标签：练习四
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视频课题：北师大版小学数学二年级上册第六单元测量（练习四)浙江省 - 温州
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测量（练习四)
教学目标：
1.进一步清楚掌握长度单位的概念，掌握长度单位之间的进率。
2.结合具体情境，进一步发展空间观念和动手操作的能力，体会到数学与生活的密切联系。 3.培养学生数学估计能力，求异的思想。 教学重点：加深认识长度单位之间的关系。
教学难点：灵活选择合适的长度单位解决生活中的实际问题。
环节一：谈话唤醒回忆
师：这个单元我们一起学习了测量，先来一起回忆一下。
预设：（长度单位，米，厘米，1cm有多长，米用来描述长度长的……） 当学生讲到1cm和1m时分别表示出大致的长度。 1、回忆厘米和米 （1）1厘米有多长？ 用手表示一下
生活中长度大约是1cm的物品有哪些？（ppt） （2）1m有多长？关于1m你回忆起哪些知识？ （用手表示，1m大概多长）
1m=100cm ppt
（设计意图：通过谈话唤醒学生知识。）
环节二：分层练习，突破用合适的单位描述物体长度 1、 激趣引入：小马虎的数学日记
师：今天我们的课堂上来了一位新朋友，“小马虎”，他也和我们一样，学习了这个单元，并带来了他写的数学日记，想来一起看一看吗？
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（1） 很多同学都在笑，你们在笑什么呢？（生偷笑） （2） 你会改吗？说一说怎么改？
看来如果在生活中长度单位用的不合适，就会闹笑话。小马虎觉得很不好意思，希望能够和同学们经过这节课的练习，让自己学的更好，你们愿意帮助他吗？
（设计意图：以童话人物小马虎的日记引入，目的1激起学生的兴趣，目的2知道合理使用长度单位的重要性）
2、快速选择合适的长度单位 我不是小马虎：
师：小马虎觉得很惭愧，决定要改改自己的毛病
（1）层次1简单的单位选择 Ppt
学生根据生活中的经验判断并快速选择，再次得出结论，比较长的物体用米作单位， 短的则用厘米做单位。
师：厉害了，还想继续挑战吗？ 层次2：选择单位还应该结合数据 Ppt
a为什么长颈鹿个字那么高，不用米作单位？如果改成用米作单位你会吗？
b“一根跳绳的长度是（ ）”你觉得用什么做单位比较合适？为什么不能确定？ 如果给你2那么单位是？如果用厘米做单位呢？
师：现在关于什么时候用厘米什么时候用米做单位，你又有什么想说的？
需要结合实际数据来判断
（设计意图：这个环节设计了两个层次的练习，第1层次是学生能够直接辨析的，通过这个练习，学生基本能够得出米用来描述比较长的物体，而厘米用来描述比较短的物体，这个时候紧接着进行第二层次的训练，突破前面认知，明白描述物体选择单位时还需要结合数据。）
3.结合数据选择单位（两个方面综合考虑）
师：这会既有数据又有单位，敢不敢挑战？ Ppt
既拍手，又举手。
1、学生独立完成 2、小组交流
交流要求：每个人选择一个说说看自己的想法 有不同想法的孩子提出问题辨析 小组形成最后答案
3 、一个小组代表汇报，讲想法。（在学生汇报时注意引导学生用身体的尺子比一比）
师小结：我觉得你们特别棒，在有困难的时候会和自己熟悉的物体来进行比较判断。
（设计意图：在这道题中，设计了几个接近的数据，学生不能直接判断选择，还需要结合自己的生活经验，和自己生活中熟悉物体的长度进行比较，这是一项非常重要的能力，测量这一单元学习的最终目标也就是学生能够运用到实际生活中去。）
环节三：如何测量
今天的课堂上，小马虎还给我们带来了一件礼物，看看是什么？牙刷（实物） 师：你觉得小马虎的牙刷大约有多长呢？
生：用一柞，用自己的铅笔（大约15cm）
师：我们来量一量到底有多长，可是小马虎又遇到难题了？
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师：怎么使用尺子？你是怎么看出牙刷长15cm的？
（1）举手表决 （2）说说原因
（3）小结：如何测量物体的长度（从“0”刻度开始，注意把物体放正）
2. 根据已知物体的长度，估计出其他物体的长度
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弟弟的牙刷（选择）：根据哥哥牙刷的长度选择7cm，10cm，16cm（说理由） 爸爸的牙刷直接估计：多，但不是多很多
(设计意图：首先让学生通过对实物的估计，回忆起估计得方法，再由已知牙刷的长度去对其他物体
的长度做出合理的估计，掌握一定的估计方法，形成估计意识。)
3、突破从0刻度开始量，知道只要包含几个长度单位即可 Ppt
(1)全班同共同完成：爸爸的牙刷长（ ）cm 说理由:突破从0刻度开始测量 (2)自主完成2.3 汇报交流
2. 0-17；1-18；2-19；有无数种可能
师：仔细观察黑板上的这些数据，你有什么发现？
不管从哪里开始量，只要中间隔着17cm都可以（17个1cm）
3. 汇报你是怎么不用尺子画出大约15cm，同桌检测。（用已知长度估量） 4、如何用知物体长度去测量另一个物体
（1）小马虎来到浴室想知道毛巾的长度，没有尺子 （2）预测：用手估一估、用已知物体的长度估
（3）用1把长15cm牙刷去测量毛巾的宽度，量了2次，毛巾宽约是（ ）厘米。
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预设：宽和两把牙刷差不多长，所以大约是30cm，比两把牙刷还长一点，应该是31、32cm。 揭示结果：33cm （4）加强难度：
将毛巾对折后用牙刷测量的结果如下图，原来毛巾的长是（ ）厘米。
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生汇报，说自己的想法：15+15=30 30+30=60
（设计理念：让数学真正回归到生活中去，用已知的物体去测量估计物体的长度，这里的物体可以是尺子，也可以是我们熟悉的量，生活中孩子们可能遇到更多是这样的情况。）
环节四：用熟悉的物体去估计长度，并测量检验。
现在小马虎来到了我们的教室参观，他看到我们教室的桌子好漂亮啊！不用尺子，你能估计一下桌子的高吗？
1.不用尺子，看谁估的最接近。 2.和同桌介绍一下你打算怎么估。 3.测量一下，看看你估计的是否准确。 Ppt
反馈：学生自主探究
小组交流
请估计的准确的孩子说一说你是怎样估计的（用一柞，用自己的书本等）
（设计理念：从题目设计回归到现实生活，让学生动起来，真正体验这种估计和测量的过程，让学生走进估一估量一量。）
环节五：回顾谈收获
师：经过了这节课的练习，现在你有什么话想对小马虎说？
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