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视频标签：小数的初步认识
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：北京版小学数学三年级下册《小数的初步认识》吉林省优课
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教学内容：
三年级下册的内容
教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以米为单位、以元为单
位的小数的实际含义，会读写小数。 2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：1、知道小数的实际含义。 2、掌握用小数表示十分之几。 3、正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法。
教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。 教学过程：
一、创设情境，引入新知 1、引出小数
师：上课，同学们好，请坐。
师：老师为你们准备了一些句子，每个句子中都有一个数字，谁来和大家分享第一句话（你来）下一句，接着读，读的很流利，下一句（声音很洪亮）最后一句话了。
师：仔细观察这些数字，你能将它们分类吗？（生白板操作） 师：为什么这样分？
生：这两个是整数，是一类。这个是分数，是一类，这两个是带点的
数，是一类。
师：同意她的分法吗？ 生：同意。
师：（板书小数）像这样的数叫做小数，这节课我们就共同来认识小数（板书）。 2、认识小数点
师：显然小数比我们学习过的整数多了一个小小的，实心的原点，我们称为小数点（板书），小数点在小数中有着至关重要的作用，我们一起来看一看（播放视频）
师：小数点前面的是整数部分，（板书）后面的是小数部分（板书）。 师：都是小数。这两个小数长的一样吗？（不一样） 师：哪不一样？
生：前面那个小数小数点后面只有一个数，后面那个小数，小数点后面是两个小数。
师：真是善于观察的孩子，像这样小数点后面有一个数的叫做一位小数，那它呢？（两位小数），如果小数点后面有4个数字，就应该叫做（4位小数）
师：迁移知识的能力真强，小数的组成我们已经知道了，现在来读读它们吧。 3、教学读法
生1:十一点7 ，十点十五。 师：有与他不同的读法吗？
生2：十一点七，十点一五。
师：根据你们的生活经验，你们同意谁的读法（生2），我也是这样想的。
根据他们的不同读法，小数的整数部分和小数部分到底该怎样读呢？同桌之间相互说一说，探讨一下。
生：整数部分就正常读，小数部分就是看到什么读什么。 师：正常读是什么意思？怎么读？ 生：就是读先读十位，再读个位那么读。 师：就像读什么数那样读？ 生：整数。
师：那小数部分就是按顺序读，像读电话号码那么读。我的理解对吗？ 生：就是这个意思。
师：那再来读读这个小数。（指黑板10.15）（教师板书） 师：明确了小数的读法，谁能来读一读。（ppt大象） 生1，生2.
师：蓝天百元长颈鹿，它告诉了我们什么？ 生3，生4.
师：绿色草坪上站立了一个鸵鸟，它向我们诉说了什么？ 生5，生6.
通过这幅图，你收获了什么信息？ 生7，生8.
师：同学们都读的非常准确，这些小数既可以表示长度，又可以表示
重量，小数的应用不仅于此，它的使用范围非常之广，说一说，你们都在哪见过它？
真是细心观察的孩子，老师也搜集了一些生活中的小数，来看看，看到了什么。
生1：一位阿姨买苹果，苹果的重量是3.45千克。
生2：医生在给小朋友量体温，体温是36.6度，体温正常。 生3：这是儿童票的标高线，低于1.2米不买票，在1.2米和1.5之间，买儿童票，高于1.5米买成人票。
师：来源于生活的数学知识，看出你们真是善于生活的孩子，除了这些，老师还给你们带来了两个小数，谁带着单位读一读。 二、自主合作，探究新知 1、认识以元为单位的一位小数
师：像这样以元为单位的小数表示了什么含义，来填一填。 生：火腿肠的价格是7元6角8分。牛奶的价格是2元8角5分。 师：这两个小数中有一个相同的数字（8） 师：表示的含义相同吗？（不同） 师：分别表示什么含义。
生：一个小数中的8表示8分，第二个小数中的8表示8角。 师：同样都是数字8，为什么表示的含义却不同呢？ 生：位置不同。
师：看来在小数中，数字所在的位置非常关键，那小数点前的数表示的是（元），小数点后第一位表示的是（角），小数点后的第二位表示
的是（分）
师：那0元1角0分，也就是1角，你能用小数把它表示出来吗？ 生;0.10元。
师：小数末尾的0可以被省略，所以1角=0.1元（板书） 师：这是什么图形（长方形）
师：如过用长方形表示一元，你能在这个长方形中表示出0.1元吗？同桌之间相互说一说，谈论一个这个问题。
生：把这个长方形平均分成10份，其中的一份是1角，也就是0.1元。
师：如果用正方形表示一元，你还能在正方形中表示出0.1元吗？ 生：把长方形平均分成10份，其中的一份是1角，也就是0.1元。 师：如果用
师：迫不及待的举手了，我还没说完，你知道我要提什么问题吗？ 生：知道。 师：你说
生：老师要问如果用这个圆形表示一元，能表示出0.1元吗？ 师：谁能回答？
师：一样的思路啊，老师将这些图形汇总到一起，为什么用不同的图形表示1元，其中的涂色部分都表示为0.1元呢？
生：因为不论是什么图形，只要是平均分成10份，其中的一份就是0.1元。
师：一说到平均分，你能想到什么数？
生：分数。
师：能用分数表示出涂色部分是多少元吗？ 生：1/10元。（板书）
师同时板书：1角=1/10元=0.1元 2、认识以米为单位小数的实际含义
师：看来以元为单位的小数和分数，你们已经建立起了联系，将货币单位换成长度单位，还会是这样的联系吗？为了方便你们研究，我为你们准备一把长度为1米的池子，平均分成10份，一份就是（1分米）（板书），3份就是（3分米），从刻度0到这呢？（5分米）到这呢？(8分米)。你们能用分数和小数表示出这些长度吗？小组内合作交流，并完成学习任务单。 3、仔细观察分数和小数之间的关系
师：脱离米尺，9分米还可以怎样表示（板书）
师：脱离单位，在没有单位的情况下，你还能用分数表示出这些小数吗？咱们以开火车的方式来完成。 师：你发现了什么吗？同桌之间说一说。 生：我发现了这面都是小数，那边都是分数。、 师：什么样的小数，（一位小数） 生：一位小数都等于分母是10的分数。
师板书：也就是说，一位小数可以表示成十分之几。 三、练习
四、课堂小结，寄予希望
师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，你会发现更多数学的奥妙!
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