视频标签:求一共有多少,实际问题
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视频课题:小学数学人教版一年级上册《求一共有多少的实际问题》
教学设计、课堂实录及教案:小学数学人教版一年级上册《求一共有多少的实际问题》
认识小数教学设计
学校 厦门市群惠小学
课题 《求一共有多少的实际问题》 教师姓名 王晓琳
学科(版本)
数学(2012年人教版)
章节 一年级上册第八单元
学时 第一课时
年级
一年级
教学策略
长程两段教学策略、大问题贯穿推进。
教学目标
1.学会用数学知识解决 的实际问题。
2. 训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养学生思维的灵活性和创新
性。
3. 感受数学在日常生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。 解决教学重点
难点的措施
重点:运用所学数学知识解决问题
突破方法:引导发现,以微课的形式示范讲解。 难点:对同一个问题寻求不同的解决方法。
突破方法:讲解引导,合作讨论。自主探索,交流发现。
学习者分析
学生已有一定的看图分析信息的能力:根据一幅具体的情景图,能够较为全面地收集信息,能根据自己手机的信息提出数学问题。而本课时中
的问题已经不用学生提出,他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了,这符合小学生的认知特点;同时,学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法,为解决实际问题奠定良好的基础
教学过程:
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教学环节 教学内容 活动设计
一、创设情境,认识从不同角度可以观察到不同的事物。
1.展示双关图:从同一副中,从不同角度可以观察到不同的事物。
这节课,我们一起来学习解决问题。上课前先让同学们看一副有趣的图,想不想看„„从这幅图中,你看到了什么? 预设:两个人脸 花瓶。
师:真有趣,为什么同一幅图我们看到不同的事物呢?
预设:角度不同
师:是的,同一幅图,从不同角度,能看出不同的事物(形态),这就要求我们有一双会观察的眼睛,这节课让我带着这双会观察的眼睛,走进我们的数学课堂。
2.欣赏动画:啦啦操表演
问题是求“一共有多少人? ”,请仔细观察,要解决这个问题,你能从图中收集到哪些数学信息呢? 预设1:分成两排
预设2:有男生、有女生
预设3:前排有7人,后排有8人。 预设4:男生有9人,女生有6人。 预设5:男生比女生多。
„„
教师:为什么同一幅图片观察到的信息不一样呢?
1. 学生独立观察,从不同角度,在双关图中,能看到两个人脸和一个花瓶。
2.欣赏啦啦操动画 3.收集信息
4.学生交流
二、感受从不同角度收
1.读题:摆一摆 不同同角度收集到的数学信息不一样,用学具把你所观察到的信息摆出来。
1.利用学具将收集到的信息摆出来,
同桌交流,将信息和问题完整的合起
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集信息
(已知的信息和问题连起来说一说))
预设1:前排有8人,后排有7人,一共有多少人?
预设2:男生有9人,女生有6人,一共有多少人?
2.解题:列一列
师:刚才我们通过读题获得已知信息和问题,同学们会解答吗?
预设1:从前排和后排的角度看,前排有8人,后排有7人,合起来一共有多少人?用加法计算,列式是:8+7=15(板书)
预设2:从男生和女生角度看,男生有9人,女生有6人,合起来一共有多少人?用加法计算,所以我的列式是:9+6=15(板书)
3、比一比
师:这道题可以这么算,也可以这么算,这两个算式有什么相同之处吗?
预设:都是用加法,得数都是15 师:为什么都用加法呢?
小结:从不同的角度观察这幅图,提取不同的数学信息,找到了不同的方法解答,但是我们都是求一共有多少人?求总数,都是把两部分合起来,所以都用加法,而答案都是一样的。
4、检查:
师:列完算式,我们还要做什么呢? 预设:要记得检查。
师:检查我们的答案对吗?你会怎么检验? 预设1:数一数
预设2:用另外一种方法来检查 预设3:交换加数的位置再计算一遍 预设4:凑十法
5、小结:先学生回忆,再利用微课回顾
来说一说。
2.各自列算式解答,并学会解释算式的含义
3.对比两种解答算式的相同点
4.学生检查答案的准确性,分享检查的方法。
5.回顾小结,观看微课
三、练习巩
1.基础题。
1.学生独立观察,从不同角度列算式
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