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《中国政区图遐想》磨课历程

视频标签:中国政区图,磨课

所属栏目:品德社会生活优质课视频

视频课题:《中国政区图遐想》磨课历程

教学设计、课堂实录及教案:《中国政区图遐想》磨课历程

《中国政区图遐想》磨课历程
一、对教学设计的分析
(一)学情的分析(课前的调查)

学习方法 所选人数 所占比例
1.我喜欢听老师讲授品德与社会课中的历史地理知识 66 66%
2.我对于需要记忆的知识通常是用“死记硬背”的 47 47%
3.我是用其他方法来记的!(具体方法空着未填的) 31 31%
4.同学间互相多背几遍 12 12%
5.回家在家长指导下背 6 6%
6.我聪明一般过目不忘 1 1%
7.自己平时多复习,想起就多背两遍。 3 3%
8.我听说过“歌诀记忆法”?经常使用它 18 18%
通过课前调查,发现的三个问题:
1.大部分孩子喜欢听老师讲学习方法;
2.大部分孩子一直在使用的是“死记硬背”法;
3.大部分孩子所谓不同的学习方法是以不同的方式反复记忆。
(二)预设的教学支架(教学策略)
为了配合基于问题的教学方式,学生应采用“基于问题”的学习。
“基于问题的学习”(problem-based learning)是一种以问题为导向的学习模式,把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,培养学生的提问意识、创造性思维技巧以及解决问题的能力,并形成自主学习的能力,提高学习兴趣。
问题解决的三个前提:
1.以问题为中心组织教学材料。
2.角色转换,教师由传统的主角变为配角,提供引导与支持,而学生变为主角,主动获取相关专题的知识,并向老师和其他同学讲解学到的知识及学习心得。
3.学习气氛更自由化。学生是带着问题来听课的,经常当场向讲解的学生和老师提问、以获得答案,有时甚至出现争论。与传统教学模式相比,教师的教案准备更复杂、更具有不可预测性,因为课堂上学生提问非常自由,教师唯一有效的备课方式是大量预设,甚至需要博闻强记。
二、对教学实践的分析
1.引导互动
以前:死记硬背 一家独大
当下:挣脱束缚 歌诀记忆
2.教学生成
我们创造的歌诀记忆法:
①    5个自治区
②    东北三省
③    东南西西北
④    湖警官和江先生的故事
⑤    两特别、四直辖,记住五点图拿下
3.尊重学生差异
【拼图游戏】分小组拼图,比哪一组拼得快。
学生在利用多媒体课件在课堂上以小组为单位做拼图游戏,使学生能够在尽量短的时间内完成中国政区图的拼图游戏,然后进行评比以鼓励学生学习的积极性。按所用时间的多少及正确率评出优胜者。(全班分六小组,每小组6位同学)
【组织学生竞赛】
第一轮:按照自己创造的记忆法在拼图游戏上计时练习。
第二轮:以小组为单位做拼图游戏,相互计时比赛。
第三轮:各小组派一名代表,在拼图游戏上计时比赛。
【填图游戏】
中国政区图按沿海省区填图游戏竞赛
中国政区图按景观填图游戏竞赛
中国政区图按简称填图游戏竞赛
中国政区图按边疆省区填图游戏竞赛
中国政区图按黄河流域填图游戏竞赛
中国政区图按长江流域填图游戏竞赛
不停地自我超越,不停地让学生超越自己。为成为让学生敬重和能被学生超越的老师而自豪。
 
 

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