视频简介：
视频标签：环球旅行去
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视频课题：《环球旅行去》小学品德与社会人教版-武汉实验外语学校（小学）
教学设计、课堂实录及教案：《环球旅行去》小学品德与社会人教版-武汉实验外语学校（小学）
教学目标评论
认知目标：初步了解世界主要的文化遗产，帮助学生对多彩世界有更为全面的认识，为今后进一步了解世界、认识世
界打下基础。
情感目标：激发学生探索人类文明的兴趣，带领学生在理解、欣赏世界多元文化的同时，感受人类的聪明智慧、创造
精神、进取品质和道德文明。
能力目标：引导学生围绕话题进行探究性学习，在小组合作中培养学生分析、整合、沟通信息的能力，帮助学生学习
质疑、猜想、论证、交流、再质疑的探究方法。
2学情分析评论
当代儿童生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，儿童们接触世界的机会较多，这对于本话题是一个好的基础。另一方面，由于学生对世界文化遗产非常感兴趣，在探究学习中易产生资料疲劳，不善于选择、归纳、提炼所调查的资料，从而影响小组探究效果。因而，指导学生小组探究方法、资料筛选、提炼的方法，成为本话题一个重要的能力训练目标。
3重点难点评论
【活动重点】了解世界主要的文化遗产，探索人类创造的奇迹，感受古代人类的聪明智慧和无限创造力、想象力。
【活动难点】充分调动学生的想象力和对世界文化的好奇心，在高效的小组合作探究中，通过对感兴趣话题进行质
疑、猜想、论证、交流、再质疑，激活学生不断探索的欲望。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】2.环球旅行去评论
一、以生活为径，轻松破冰。
1.师：同学们，我发现这学期学校升旗的主题线索很特别，你们注意到了吗？
2.师：是啊，从瑞士到法国、再到 ，本学期的升旗仪式为我们打开了一扇世界之窗，真像一场环球旅行。同学们，如果你有机会去环球旅行，你最想去哪里？能用一句话或者一个词向我们介绍你向往的地方吗？
【设计意图：从学生现实生活入手，通过学校升旗仪式主题线索引入，一方面是为环球旅行的话题做铺垫，另一方面也是在引导学生发现他们的视野中早已打开了一扇世界窗。】
二、以兴趣为翼，旅行启航。
1.师：这些令同学们向往的国家、城市或是文化遗址，都有其令人惊叹的独特魅力，有的甚至至今仍有许多不解之谜，比如（出示图片：金字塔、玛雅丛林、
2.师：.提到埃及，你会想到什么？你最想了解什么？
3.师：对于古玛雅文化，大家知道些什么？玛雅文明又给你留下了哪些疑惑呢？
4.师：的确，被称为世界八大奇迹之一的埃及金字塔和充满神秘色彩的古玛雅，在我们心中写下了一个又一个大大的感叹号，也留下了许多有待我们去探索的问号。
（出示分组要求）课前，同学们按照这样的分组要求，根据兴趣选择，自由分了组，给自己的小队命了名，并完成了队员分工。下面，我们来认识一下各个小队。
5.师：下面，就让我们展开环球之旅，去非洲美丽的尼罗河两畔神游埃及金字塔，去南美洲的密林深处去探秘古玛雅。
【设计意图：根据学生的探究兴趣，进行分队，划开区域，打乱座位，便于后面的探究活动开展。充分尊重学生兴趣和意愿，课前由学生自主选队，并在小组分工上给出明确细致的指导，力求人人有责、人人参与，保障小组合作的有效开展。】
三、以探究为杖，合作探密。
1、师：旅行历险之前，让我们认真阅读《探秘指南》（出示课件）：
（1）质疑：每个队确定一个共同感兴趣的问题，希望勇于挑战别人不敢尝试的任务。
（2）猜想：围绕小队的探究问题，组内大胆猜想。
（3）论证：围绕小队的探究问题，认真阅读资料包，收集相关信息，进行整合提炼，找到解决问题的依据。并完成导学单。
（4）交流：发挥想象力和创造力，以多种形式进行小队探究结论的汇报，力求简明易懂、形象生动。
【设计意图：这一部分指导很细，目的是力求保证小组探究的实效性。在学生课前已经收集、阅读了相关资料并做好了批注的前提下，在小组探究时，重点体验从质疑、猜想、论证、交流的初步探索研究方法，并发挥创造力和想象力力求汇报交流形式多元化。】
四、以交流为窗，感受文明。
1.师：埃及探究队和玛雅探究队的队员们，现在是你们为大家揭秘的时间了，希望各小组各显神通的汇报，能带给观众更多的启迪与思考。
2.小组汇报，其他同学评价。
3.老师要相机补充并归纳要点：
（1）金字塔：世界八大奇迹之一。相机补充建筑奇迹、天文地理和数学几何学上的意义。
（板书）金字塔——建筑奇迹（物理、天文、数学、几何学、化学、医学）
（2）玛雅：玛雅文明是哥伦布发现美洲大陆之前人类取得的惊人成就。相机补充玛雅文明五大特点。
（板书）古玛雅——雅辉煌文明（建筑、天文学、数学、农业、艺术及文字）
随机访谈：能用简练的语言表达你探秘之旅的感受吗！
（板书）古代人民的聪明智慧、想象力、创造力
5.小结：今天各个小队通过质疑、猜想、论证、交流，让我们充分感受到了古代人类的聪明智慧和无限的创造力、想象力。同时在探秘之旅中，每个队员的分工合作表现也值得肯定。
【设计意图：正因为话题离学生生活很远，所以在探究汇报交流中，更要充分调动学生的想象和创造，以表演、绘图、实验、故事、智力答题、科幻小品等多样鲜活的方式，让同学们能较快理解和感受古代人民的智慧。交流中调动学生参与评价，给出明确评价标准，及荣誉激励。
小组汇报，老师相机追问和补充，激发深层次情感体验，充分感受到古代人民的聪明智慧和无限想象力、创造力。】
五、以思考为桥，拓展探究。
1.师：同学们，金字塔和古玛雅这两个文化遗迹中所表现出来的堪称奇迹的科学成就和令人惊叹古代人民的聪明智慧深深吸引了我们，对于埃及金字塔和古玛雅文明还有哪些未解之谜是你们想要去探究的呢？
2.师：对这些难解之谜，你们的猜想是什么？
（板书）探究未解之谜
3.师：由埃及金字塔和古玛雅的探秘，你还想到去了解哪些世界文化遗产？
4.总结：在人类的文明史中，还有许多人类之谜。它们展示了千百年来人类和智慧，也给我们留下了无限想象的空间。正如毕淑敏老师在环球航行114天后写到的“世界真是纷繁多样，气候不同，语言不同，民族不同，植物不同，但这一切又神奇地联系在一起。”今天，我们来探寻古遗迹中的人类之谜，也许，将来揭开谜底的，就会是我们中的一个。
【设计意图：带着问题开始探究调查，同时又在探究调查中提出新的问题，形成学生对人类智慧和创造的欣赏、认同态度，进一步激发学生对世界文化的兴趣和探究欲望。】
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