视频简介：
视频标签：我生活的社区
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：3.1.3《我生活的社区》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村
教学设计、课堂实录及教案：3.1.3《我生活的社区》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村第一小学
教学目标评论
情感态度和价值观:通过初步了解社区里为居民提供服务的人们的辛勤工作,使学生懂得要尊重他们,要爱护社区的公共设施。
过程与方法:通过学生的调查活动和社区体验里感悟各种社区机构和设施与人们生活的关系。
知识与技能:1、知道学生所居住社区的一些基本特点,了解社区里的主要机构和各种公用设施及人们的社区生活。
2、引导学生进行简单的社区调查活动,初步培养学生收集和使用信息的能力。
3学情分析评论
对一个班(42人)的前测结果:54.8%的学生知道“社区”一词,但不清楚具体含义;一直住在同一社区学生占69%;由入学原因搬迁的占35.7%;住在新建社区的学生占33.3%。从前测结果分析得出:虽然大城市学生对新词汇“社区”的接受比较早,但对其含义并不十分清楚。基于本人对教材编撰意图(这是我生活的小区。小区里有……)的释解及三年级学生的认知水平,“社区”一词不作过多解释。但试图通过学习对社区有一定认识(一个有许多人共同生活的一个区域,并有与之配套的完善的公共设施,社区的名称由居委会的名称得来)。又由于中关村一小的前身是中科院子弟学校,地处中科院宿舍区,入学学生多为中科院职工直系子女或隔代亲属,因此,大多数学生生活的社区类型比较一致,对社区类型的认识也相对比较单一。基于上述因素,教师采用对比的方式使学生认识传统社区和新型社区的差别,选用学生熟悉的生活社区分析社区的机构和设施与人们生活的关系,感受社区、认识社区。
4重点难点评论
重点:初步了解社区里的主要服务机构和公用设施及其与人们社区生活的关系。
难点:1、社区一词比较抽象,与学生的认知有一定距离不好理解。
2、分析学校周边社区的主要特点。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】我生活的社区评论
(一)导入新课部分 【时间分配:2分钟】
1、老师这里有一幅照片,请你仔细观察,这是哪里〈教学资源:课件——新科祥园社区照片〉你是怎么知道的?
(学生活动:观察照片并回答问题——新科祥园)
【设计意图:旨在从学生最为熟知的生活环境切入主题,切开小且能极大的激发学生学习热情。】
2、判断很正确,确实是新科祥园小区。能说说你对“小区”这个词的理解吗?
预设:1、学生基本解释清楚小区的意思
教师适当整理即可,不必借助词典解释。
2、与原意差距比较大
借助现代汉语词典解释小区含义并引入课题:随着社会的不断进步和发展,我们越来越感觉到小区生活就像是一个微缩的小社会,咱们生活的小区常常被划为一个社区。我们学习过的“我的家”和“我们的学校”都在一定范围的社区里。今天这节课就让我们一起对自己生活的社区作一次深入的了解,谈谈我生活的社区。〈课件:出示课题〉(教师贴示课题)
【设计意图:语文课是学生在小学阶段最重要的一门学科之一,现代汉语词典又是学生学习的重要工具。借用词典解释令学生情不自禁产生对“小区”一词的珍重和关注感,激发学生养成不懂就查字典的好习惯】
(二)新授课部分 【时间分配:36分钟】
活动一、社区在哪里? 【时间分配:13分钟】
1、课前,我请大家对自己的家庭住址所属社区进行了调查,下面请同学们拿出调查表在小组内交流一下,说一说你家住哪?属于哪个的社区?
学生活动:小组内有序交流
2、小组汇报。
追问:你是怎么知道你家所属社区的?和他住在同一社区的有吗?(学生举手示意,避免重复回答)
归纳并呈现学生居住的主要社区名称。〈教学资源:课件——空间社区、科星社区等〉
3、考考你:既然大家找到了自己生活的社区,谁知道咱们的学校属于哪个社区呢?你是怎么知道的呢?
【设计意图:虽然学生在中关村一小上学,却很少知道学校同样归属社区。旨在为学生创设出其不意的神秘感,激趣、激情。】
预设:学生不能答出
为了上好这一课,我对社区进行比较深入的调查,特意咨询了我们学校的行政办公老师,得知我们学校属于“科育社区”。
4、教师选择居住在学校周边社区与自己居住社区进行对比,分析社区的不同
(1)由同一单位或同一部门职工宿舍发展形成的居民社区。
你们知道科育、科星、空间等这些社区都与哪个单位有关系吗?(中科院)
统计家里长辈在中科院工作的学生人数占2/3。
归纳〈教学资源使用:课件—内容同(1)〉因此,居民主要以中科院职工为主。
(2)由房地产商开发小区构成的居民社区。
〈出示老师居住社区调查表〉对比介绍:老师居住的华清园社区和你们都属于中关村街道这个大社区,却有所不同。〈教学资源使用:课件—内容同(2)〉因此,居民的构成非常复杂。
(3)说说你生活的社区属于哪一种社区?
【设计意图:旨在结合中关村一小所在的社区特点,让学生知道自己生活社区的主要特点是什么,和其他社区有什么不同。运用对比分析的形式起到化难为易,化繁为简的功效。】
活动二:探寻社区的秘密【时间分配:16分钟】
过渡:既然大家都找到了自己生活的社区,就让我们走进社区,探寻社区的秘密吧。
1、打开书第18页,先阅读课文,再和同学交流你的调查表。说说社区里有什么?交流的时候可以补充完善自己的调查表。
【设计意图:旨在引导学生学会利用合作互助资源和有效倾听。】
2、教师巡视
3、学生汇报:社区里的各种设施。倾听的同学可以继续边听边补充完善自己的调查表。
预设——服务机构:邮局、学校、幼儿园、社区服务中心、商店… …
如果有做成课件的同学可以上前展示
预设——公用设施:健身场、停车场、路灯、绿化地、围墙… …
(适时板书:健身场、居委会、学校等)
4、我们能不能给它们分一下类?
(教师适时板书:服务机构 共用设施)
【设计意图:经过前(放:有什么?)后(收:分类)两个不同问题的设计,指导学生面对纷杂的事物要学会进行分类学习的方法。】
5、了解社区里的重要管理机构:居委会、物业。
〈教学资源使用:课件——居委会的照片〉 你们了解社区居委会和物业吗?
他们为我们提供了哪些服务?你是怎么知道的?
学生活动:介绍社区生活中了解的居委会和物业的服务
6、简洁归纳居委会和物业的管理职能并过渡:社区居委会为了让居民生活得开心、愉快、和谐,开展了许多有意义的活动,其中还有许多一小的同学呢。
〈教学资源使用:短片——居委会开展的社区活动〉。
学生活动:观看短片,产生联想,发表观后感想、感受。
7、教师播放短片,学生变看边思考:社区的设施和机构,与我们的生活有什么关系?给我们的生活带来哪些方便?
〈教学资源使用:课件——社区各种服务机构和公共设施〉
学生活动:发表个人看法,倾听伙伴发言。
以学生儿时上过的幼儿园和父母经常购物的商店为例,探讨假如没有这些设施又会怎样呢?
【设计意图:旨在更深入探讨理解、感悟社区服务设施及公用设施与社区居民的密切关系,生活中离不开这些设施。为后面爱护设施、爱为我们提供服务的人埋下伏笔。】
8、安全生活。
(高压变电房)看到这样的“闪电”标志我们怎么做?
小结:我们在玩耍、游戏的时候还要注意远离危险的地方,注意安全的生活。
活动三:爱我社区 【时间分配:7分钟】
1、过渡:完备的社区服务机构和公用设施带给我们生活上的便利,优美的社区环境。然而,愉快而便利的社区生活离不开社区里哪些人们辛勤的工作?
学生活动:思考回答
在我们享受他们为我们提供的优质服务时候,我们应该怎样对待他们的劳动呢? 学生活动:思考回答
2、公共设施方便了我们的生活,我们在使用社区的公共设施时要注意什么?
学生活动:思考回答 (教师板书:爱)
3、拓展:制作“爱心社区参与卡”
【设计意图:旨在通过“爱我社区”这个教学环节和制作“爱心社区参与卡”培养学生爱社区的情感,从爱物到爱人,进而产生社区归属意识。】
4、学生活动:交流爱心卡,交流使用爱心卡的方式。
(三)总结部分【时间分配:2分钟】
1、小结:同学说的真好!随着我们国家的不断进步与发展,我们生活的社区也会不断进步和发展,生活设施越来越完备,生活环境越来越优美、舒适。
2、通过今天的学习,你对社区又有了什么新的认识吗?
3、齐读,结束全课:社区是我家,爱护靠大家。如果我们每一个人都能够为自己居住的社区尽一份心、出一份力,我们生活的社区就会更加美好,更加和谐。
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