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视频标签：世界是普遍联系的
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视频课题：人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》湖北省优课
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人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》湖北省优课
学情分析
高二学生的认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一门思维学科，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难。因此在教学中要结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造开放的、愉悦的教学情境。
教材分析
“世界是普遍联系的”在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性和多样性。共分为三目：
第一目：联系的普遍性。联系的概念，重点让学生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
第二目：联系的客观性。自在事物的联系是客观的，人为事物的联系也是客观的，结论——要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
第三目：联系的多样性。事物之间的联系是多种多样的，把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间地点和条件为转移。
【说明】由于知识容量较大，计划将第一、二目作为第一课时教学内容。
教学目标分析
1.知识目标
（1）识记：联系的含义；联系的普遍性和客观性。 （2）理解：联系的多样性。
（3）运用：唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类生活活动的关系，说明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2.能力目标
（1）通过本课的学习，着重培养学生联系地看问题、分析问题的能力；培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（2）使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。
3.情感、态度与价值观目标
培养学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类的生存环境。
教学重难点分析
1.教学重点：联系的普遍性和客观性。
2.教学难点：人为事物的联系的客观性；联系的客观性和人的主观能动性。
教学思路和方法
情境导入 问题探究 知识建构 情境回归 知识运用
教学过程：
3
情境导入
朗诵《沁园春·霾》
过渡：这首诗是政协委员姚檀栋在今年三月份的政协委员会上，当着习近平书记的面调侃北京的雾霾天气，现场一片笑声。（PPT展示雾霾天气图片）去年到今年，全国很多地区出现雾霾灾害天气，武汉也不例外。
提问：你知道什么是雾霾天气吗？ 教师：（简单介绍雾霾） 过渡：雾霾灾害的产生和什么有关？武汉雾霾灾害给我们带来了哪些影响？为缓解武汉雾霾灾害，我们又能做些什么呢？通过学习《联系的普遍性和客观性》，我们一起探究这些问题。
一、联系及其普遍性
【视频资料】《共同关注·武汉雾霾》 课堂探究一
1.武汉近期为什么会频繁出现雾霾灾害天气？
2.雾霾灾害带来了哪些影响？
引导：由雾霾灾害天气的前因后果，你懂得了什么哲学道理呢？ 表现一：事物和其周围的事物是相互联系的。（横向联系和纵向联系） 引导：刚才提到，雾霾被吸入人体后会影响肺部功能，肺功能异常，人脸的哪个部位容易长痘？肝功能异常呢？心火旺呢？胃火过剩呢？消化系统异常呢？由此，你又懂得了什么哲学道理？
表现二：事物内部的各部分、各要素也是相互联系的。
引导：武汉雾霾灾害天气前因后果归类——人类社会、人类思维和自然界。 表现三：整个世界是一个相互联系的统一整体。
知识建构
（一）联系普遍性的表现
巩固迁移
4
请你举例说一说生活中具体事物之间的联系。
过渡：哲学上的联系与生活中具体事物的联系有什么关系呢？ 一般与个别或共性与个性的关系。 过渡：那么什么是哲学上的联系呢？ 知识建构
（二）联系的含义
联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。注意：事物与事物之间——外部联系，事物内部诸要素之间——内部联系。 （三）联系普遍性的方法论要求
我们要用联系的观点看问题，反对形而上学孤立的观点。
拓展·判断
1.世界上任何事物都处在联系之中。
2.世界上任何两个事物之间都存在着联系。
联系具有普遍性，但具体事物之间的联系具有条件性。
二、联系的客观性
过渡：视频中提到，网上传言是什么引起武汉的雾霾灾害天气？ 课堂探究二
材料一：雾霾灾害发生当天上午，网上有人传言由于武汉周边化工厂爆炸引起雾霾灾害，后来被相关部门证实是谣言。
材料二：据警方称，涉嫌网上传播谣言的当事人已被行政拘留，这也是武汉警方首次依法查处网上的造谣者。
1.从哲学角度看，你对这种行为有什么看法？ 2.举例说明，生活中还有哪些类似的现象？ 3.这给你什么启发（哲学上）？
认识：这种行为主观臆造不存在的联系，违背了联系的客观性。 【PPT展示图片】“88888”汽车牌照；看流星许愿；彗星是扫把星等。 启发：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
知识建构
（一）联系客观性的含义
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 （二）联系具有客观性的表现
自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。 （三）联系的客观性的方法论要求
要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 课堂探究三
如何治理武汉的雾霾天气，你有什么意见和建议？给市政府写一封信。分享你的提纲。
要求：
5
（1）6人一个小组，指定一名新闻发言人，一名讨论记录员。 （2）讨论时间为3分钟，各小组成员都在组内发表自己的意见。 （3）新闻发言人给全班分享讨论结果。 知识建构
（四）规律的客观性和人的主观能动性
联系具有客观性，但并不意味着人们对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有联系改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
请你举例说明。
【PPT展示图片】青藏铁路；武汉网上政府；武汉长江大桥等等。
知识小结
课后作业
我为治理雾霾出份力！
武汉是我家，治理靠大家；雾霾治得好，幸福你我他！ 请你为治理武汉雾霾灾害做一件你力所能及的小事。
《联系的普遍性和客观性》导学案
授课教师：吴文焕 黄陂一中
| 课标解读 | 重难点 |
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1.识记联系、普遍性和客观性的含义 2.理解联系的普遍性和客观性的表现以及方法论要求。 3.运用联系的普遍性和客观性原理，分析生活中联系的实例，解决生活中的问题。 |
重点： 联系的普遍性和客观性。 难点： 1.人为事物的联系的客观性； 2.联系的客观性和人的主观能动性之间的关系。 |
进入情境 探究问题 建构知识 回归情境 运用知识|
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| 原理 | 内容（世界观） | 要求（方法论） |
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联系的普遍性 |
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联系的客观性 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
