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视频标签：世界是普遍联系的
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视频课题：人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》福建省 - 泉州
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人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》福建省 - 泉州
《世界是普遍联系的》教学设计
一、教材分析
本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修4部分--“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。普遍联系的观点是唯物辩证法的总特征之一。它是唯物辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。
二、学情分析
通过对前面知识的学习，学生已掌握了马克思辨证唯物主义之辨证唯物论的有关原理，奠定了一定的理论基础。只要注意引导，对本框题的知识是可以理解的。但学生在理论联系实际、辨证思维方面能力有限，在理解联系的普遍性和客观性，联系客观性和人的活动之间的关系以及联系的条件性等这些问题，归纳起来会有些困难，需要老师给予一定的指导。
三、教学目标 1、知识与技能目标：
把握联系的含义，正确理解联系的普遍性和客观性以及多样性。培养学生逻辑思维能力，辨证思维能力，分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法目标
坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，通过设疑、质疑、解疑、合作探究使学生理解世界是普遍联系的，培养学生坚持用联系的观点看问题，分析问题的能力以及创新的能力。
3、情感态度价值观目标：
学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，形成辩证的思想方法。
四、教学重点、难点 1、教学重点及其确立的依据
重点：事物联系的普遍性
依据：普遍联系的观点是唯物辩证法的两大总特征之一。它是唯物辩证法的理论体系的逻辑起点，也是人们自觉坚持用联系的观点看待和分析问题的理论依据。
2、教学难点及其确立的依据
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系。
依据：对于刚刚接触唯物辨证法，又还没有掌握辨证思维的高二学生来说，无论是在理解上还是思想观念的转变上都存在一定的难度。
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五、教学方法 1、情境教学法：
创设情境，通过将学生引入预设的情境，调动学生学习的积极性，使学生始终保持良好的学习情绪。
2、问题探究法：
在教学中，想方设法让学生多“思”，用恰当的问题激起学生思维的浪花。
3、漫画分析法：
利用漫画的直观性、生动性等特点，在充分调动学生兴趣时，在寓教于乐中，调动学生的积极性，还能综合提高学生的分析、观察、想象和语言表达能力，达到教学的效果。
4、图表归纳法：
利用图表的直观性、形象性等特点，培养学生分析和归纳的综合能力。
六、教学过程
教学流程
教学策略
教师活动
学生活动
设计意图
课前自学 自主学习 指导学生阅读课本，出示思考题。
学生先自学，自己阅读课本，思考问题，总体感知本课知识脉络。
先学后教是新课程的重要理念。通过学生自学，激发学生的求知欲，培养学生自学习惯和自学能力。
导入新课
情境教学
创设情境“王校长的烦恼”引导学生进入新课教学。 领悟到自己就生活在普遍联系之中。 通过“王校长的烦恼”这个教学情境，激发学 生学习兴趣。
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新 课 教 学
联
系
的
普
遍
性
合作学习法
创设问题：全面二孩政策会带来哪些影响。 学生讨论回答，感受世界是普遍普遍性。
充分调动学生学习的积极性，培养归纳能力和理论联系实际的能力。
联 系 的 客 观 性
漫画分析法 展示两组图片，设计问题，组织学生进行探究活动。引导学生在思考中领悟出，联系具有客观性。
学生观察图片，思考：漫画给我们什么启示？
引导学生多角度全面思考问题。
问题探究法 根据图片判断联系方式，引导学生思考：人在联系面前是否是无能为力的？
学生进行思考举例
创设问题，鼓励和引导学生思考。
问题探究法
引导学生观察漫画并思考：从漫画中得到什么启示？
学生思考、讨论、回答。 培养学生分析问题能力。
辨别判断 设置问题，让学生判断联系的不同方式 引导思考判断。
让学生从不同的联系中感受联系的多样性。
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新 课 教 学
联 系 的 多 样 性
联
系
的 多 样 性
问题探究法
设置问题：我国的人口政策为什么不断调整，引导学生注意分析和把握事物发展存在的各种条件，一切以时间地点条件为转移。
学生讨论后回答。 培养学生分析探究问
题的能力。
教学小
结 归纳总结 学生先回顾后思考总结
总结本课主干知识 课堂练习 练习巩固
出示3道选择题 完成练习
通过课堂练习，巩固、深化本课重难点知识，同时对学生解题方法进行指导。
课后作业 课后拓展
布置练习
学生课后完成练习
及时复习巩固，提高答题能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
