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视频标签：价值判断与价值选择
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视频课题：人教版必修四《生活与哲学》第四单元第十二课《价值判断与价值选择》建设兵团部级优课
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人教版必修四《生活与哲学》 第四单元第十二课 《价值判断与价值选择》建设兵团部级优课
学案主题：价值判断与价值选择
高二政治
目标确定的依据
1、课程标准（考纲）相关要求
学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。
2、教材分析
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
3、学情分析
从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识基础。从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力。 从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。
学习目标
1.理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会中价值判断和选择具有阶级性。
2.联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
3.牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
评价任务
1、 通过探究一，认识价值判断与价值选择的含义及联系。
2、 通过探究二，认识价值判断与价值选择的产生及社会历史性特征，认识到自觉树立正
确价值判断和价值选择必须立足现实，顺应历史潮流，遵循历史发展的客观规律。 3、 通过探究三、四，了解价值判断与价值选择的主体差异性特征，体验价值比较、鉴别、
选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
评价要点 环节一：创设情境导入新课
环节二：情景分析 合作探究
导入:
“你吃了吗？”
中国人好吃，
红白喜事吃，求人帮忙吃，接风洗尘吃，见面第一句话往往都是“你吃了吗？” 今天我们就来说说吃的事儿。 一、价值判断和价值选择的含义、关系 【合作探究一】：
展示红中食堂浪费饭菜的图片。
观看视频：公益广告——节约粮食。
探究问题：你是否有过这样浪费食物的
行为？面对食物有人选择吃完或打包，
有人却选择倒掉，这是为什么？
展示幻灯片：价值判断与价值选择的含
义、关系。
二．价值判断与价值选择的特征 【合作探究二】：
展示材料： 我们不难发现一个“规律”：
历史上，在新王朝建立初期，统治者往往励精图治，带头节衣缩食；到了王朝
中期，社会财富日积月累，出现所谓“盛
世”，这时的统治者日益丧失了当初的进取精神，沉湎于声色犬马不可自拔，
吃喝风遂如狂飙突起；至王朝末期，吃喝风迅速滋长，成了谁也管不了、堵不
住的“心腹之患” 。由此可见，吃喝风盛行能否得到有效控制，实在是兹事
体大，最终关系到社稷安危。
探究问题：为什么在历史上的不同时
期，统治者对“吃”有不同态度？ 学生观看课件从中受到启发
学生小组讨论 依据教师提供的探究方向，思考浪费粮食的原因。
感悟背景材料，获取、整合有效信息。
依据教师提供的问题，与同学合作探究。
推荐学生代表发表见解。
引导学生进入新课。激发兴趣和学习动机，为新课学习创造良好的条件。
启发学生认识价值观的导向作用往往通过个人的价值判断和价值选择体现出来， 从而认识价值判断和价值选择的含义及关系。
通过合作探究，使学生认识到，价值判断和价值选择的产生和实质及社会历史性特征。
教师：把握价值判断与价值选择的社会历史性特征，要求我们如何去做？
教师评价：这是做出正确价值判断与价值选择的客观依据。
【合作探究三】： 展示材料：
中国历史上的平民百姓常常食不裹腹，饥寒交迫，若遇上水旱肆虐的灾荒年景，被迫“易子而食”也并不罕见，根本无缘享受美食。那么，又是什么人狂喝豪饮、享用饕餮盛宴呢？答曰：“官人也。” 可以毫不夸张地说，从百姓那里搜刮来的民脂民膏有相当一部分是被官吏们吃掉了。从某种意义上说，中国旧制度下的官场就是一幅醉生梦死的“吃喝图”。
探究问题：材料说明了说明？
【合作探究四】：
如今，人们的生活水平有了很大的提高，“吃货”们多了起来，同时公款吃喝的问题也备受社会的关注。为此，2012年12月4日,中共中央政治局召开会议,出台了改进工作作风、密切联系群众的八项规定。浙江为贯彻落实八项规定提出了六个严禁，后经中央转发，称为六项禁令。但是有些人竟然这样看待这个问题：
某官员：只要不收钱，不把公家钱装腰包，吃点喝点不是啥大事。公款吃喝有利于弘扬传统的酒文化，无酒不成礼无酒不成席，无酒不励志，无酒不壮行。举杯才知乾坤大，沉醉方悟人生短。
某商贩：公款吃喝有利于拉动消费。公款吃喝饭店就有生意。饭店去买酒、买菜、买鱼、买肉、去发工资、交税，整个市场一下子就活了。
某打工妹：禁止公款吃喝后，饭店好萧条，终于找到一家不错的饭店打工，这下又要失业了。 问题：对于公款吃喝的认识，各方的选择为什么不一样？
练一练：
学生回答问题 要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
感悟背景材料，获取、整合有效信息。学生思考问题并回答
学生观看课件
学生表演情景剧
依据教师提供的问题，与同学合作探究，派代表回答问题。 学生：价值判断和价值选择因人而异 归纳整合学生观点，帮助学生建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的认识。
理解在阶级社会，价值判断和价值选择的阶级性，培养归纳概括能力。
提高学生合作探究分析问题的能力。
活跃课堂气氛，使事例更加生动化
通过探究帮助学生认识价值判断和价值选择因角度不同、立场不同而不同。提高学生分析、归纳问题的能力。
环节三： 培养能力情感升华 1、唐代柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”描绘了渔家生活的闲情逸致，而明代的孙承宗的“画家不解渔家苦，好作寒江钓雪图”则写出了渔家生活的艰辛困苦。这说明（ ） A、价值选择具有社会历史性 B、价值选择具有主体差异性 C、价值选择具有客观性
D、价值选择决定人生价值的实现 答案：B
三、价值判断与价值选择的标准 思考：价值判断和价值选择具有社会历史性，社会地位不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择也就不同，也就是“公说公有理，婆说婆有理”。价值判断和价值选择有没有标准？
教师评价：这是做出正确价值判断与价值选择的主观依据。（可从人们群众是实践的主体、历史的创造者的角度加以引导。）
补充提问：如何处理个人利益与集体利益、社会利益的关系？
练一练：
2、做出正确价值判断和价值选择必须具备的条件（ ）
①自觉遵循社会发展的客观规律性 ②自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准 ③把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求
④正确处理个人利益与集体利益的关系，自觉把最大多数人的利益放在首位 A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④ 答案：D
教师：公款吃喝是必须要禁止的，那我们对食物的浪费是不是也没有做出正确的价值判断与价值选择呢？ 展示红中“四个一”的要求： 食堂吃饭不浪费一粒米；校内无一片纸屑；楼内一尘不染；自行车停放一条线。 学生自主完成练习。
学生小组讨论派代表回答问题。 自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。
学生思考并回答问题。
学生自主完成练习。
学生集体朗读
随堂练习，加强理解
启发学生思考面对价值冲突要明确标准，认识价值判断和选择的最高标准是人民群众的根本利益。树立群众观点。
使学生明确如何正确处理个人、集体、社会利益的关系。从而明辨是非，进一步作出正确的价值选择。
随堂练习，加强理解。
结合生活实际，首尾呼应，树立正确价值观，达到情感上的升华。
环节四： 课堂小结
布置作业:
板书的形式，构成本课框架
论述如何做出正确的价值判断和价值选择
回顾总结知识点
学生自主完成作业
整合知识、 形成体系
巩固新知、加深理解。
板书设计
课后反思
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