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视频标签：价值判断与价值选择
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视频课题：人教版必修四《生活与哲学》第四单元第十二课《价值判断与价值选择》天津市优课
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人教版必修四《生活与哲学》 第四单元第十二课 《价值判断与价值选择》天津市优课
《价值判断和价值选择》教学设计
【教材分析】
《价值判断和价值选择》是人教版教材必修4《生活与哲学》第十二课第二框。从知识逻辑来看，这一框题在十二课中起到承上启下的作用。因为无论是发挥价值观的导向作用还是价值的创造与实现都需要正确进行价值判断和价值选择。 从生活逻辑来看，现实生活中学生在价值判断和价值选择中存在很多迷茫，学会进行正确的价值判断和价值选择，学会正确处理价值冲突有着直接的现实意义。 【教学目标】 知识目标：
1．辨别三个含义：事实判断、价值判断、价值选择的含义。 2．明确一个关系：价值判断和价值选择的关系。
3．理解两个因素：影响价值判断和价值选择的两个因素。
4．运用价值判断和价值选择的标准分析现实生活中遇到的价值冲突。 能力目标： 1．结合当前共享单车风靡的社会现象，师生共同分析不同时期人们出行观念和方式的变化，归纳价值判断与价值选择的社会历史性特征，提高学生的分析归纳能力并初步学会用历史唯物主义的观点的看待社会现象。
2．通过对共享单车该不该进入小区、景点的争论，学生进行价值的比较和体验，培养正确价值判断与价值选择的能力，培养在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系的能力。 情感态度价值观：
1．自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 2.牢固树立群众观点，从情感上坚定热爱人民、奉献社会。 3.引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。
4.通过“我爱我家”的活动，引导学生关心家乡发展，关注国家建设。 【学情分析】
1.学生通过前面哲学知识的学习，已经具备初步的抽象思维能力。
2.第十一课社会存在和社会意识的的关系及群众史观的学习，为学习本框题内容奠定了知识基础。
3.我校是市级重点中学，学生的求知欲较强，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、探究能力、合作能力。
4.高一年级的学生在思想上易偏激，加之社会不良现象及外来文化的冲击，学生在价值观方面还存在着模糊及迷茫。 【教学策略】 1、设计思路：
本节课我从学生的心理特征及其认知规律出发，根据贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，整节课以共享单车的发展、存在的问题及解决为线索，通过设计一系列的来自生活场景的情境和问题，引导学生思考如何做出正确的价值判断和价值选择。放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，达到预期的教学效果。通过感动中国人物秦玥飞事迹的引入，激发学生的情感、促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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2、教学方法：
（1）问题—探索式：创设情境，设计问题，激活思维，激发情感。
（2）直观演示法：哲学知识比较抽象，空洞的说教很难激发学生的学习兴趣，所以我利用多媒体课件，通过视频、图片等手段，辅助情景创设和情感表达，使学生更直观、更形象地探究有关知识。
3、学习方法：
（1）情景探究法：学生主动思考、自主探究 。 （2）分组合作法：培养学生的团队合作精神 【教学重点】
如何做出正确的价值判断和价值选择 【教学难点】
自觉站在广大人民的立场上
【教学过程】
【导入新课】
播放共享单车的图片，提出问题：这些图片熟悉吗？有谁骑过吗？满意吗？为什么？还会继续使用吗？
教师总结过渡：生活中我们会经常做出判断和选择，刚才同学们的回答就是其中一例。今天，我们共同学习价值判断和价值选择。
【讲授新课】
环节一：两个含义、一个关系
就导入的问题引导学生分析事实判断、价值判断的含义。
(没有)骑过 事实判断 （不）满意 价值判断 （不）继续使用 价值选择
【提问】那么价值判断和价值选择的关系如何？引导学生共同分析价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。
环节二：社会历史性和自觉遵循社会发展的客观规律
【过渡】共享单车近几个月在滨海新区“火”了起来，影响了不少人的出行方式，就这个现象我们一起来探讨两个问题。
【探本溯源】随着社会经济的发展，从自行车的普及到现如今汽车的普及，人们的出行方式发生了变化，但与此同时，我们的城市出现了出行难、停车难、交通拥挤、污染严重等一系列问题。因此，共享单车以环保、便捷、健康的低碳绿色出行方式，受到了人们的喜爱。 小组探究：1.为什么不同时期，人们的出行观念和方式会发生变化？ 2.有人认为，人们出行选择共享单车代替汽车，是历史的倒退。请谈谈你的观点。 学生回答问题1： 【师生归纳】经济不断发展以及环境问题要求人们树立低碳环保的理念，实践中遇到了新问题、新要求，也要求认识不断发展。说明价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。 实践 社会存在价值判断和价值选择 【提问】这体现了价值判断和价值选择的什么特征？对我们有何意义？引出价值判断和价值选择的社会历史性及其意义。 【升华】今天，在实现中国梦的征途中，我们培育和践行社会主义核心价值观，以凝魂聚气、
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强基固本，实现中华民族伟大复兴。 学生回答问题2：
【师生归纳】人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
环节三：主体差异性和自觉站在最广大人民的立场上 【“元芳”你怎么看？】共享单车在使用过程中也出现了一些问题，甚至有的景区、高校、小区禁止共享单车入内。共享单车该不该进入小区、景点？学生分组讨论，发表不同意见。 【提问】为什么同一问题，大家态度不同？学生归纳出由于社会地位不同、需要不同，立场不同，看问题的角度不同，价值判断和价值选择具有主体差异性。
【过渡】公说公有理婆说婆有理，价值判断和价值选择有没有根本的衡量标准呢？
自主探究：结合同学的发言，思考如果企业、个人只从自身利益出发，能够解决共享单车存在的问题吗？这对我们处理利益冲突有何启发？ 学生回答略。
【师生归纳】正确处理各种利益关系，最重要的是首先考虑并满足最大多数人的利益要求；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准。
人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。正确的价值判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 【升华】我们身边有很多这样的人，在人民利益面前，他们把自己的个人利益放得很小，2016年感动中国人物之一秦玥飞就是代表之一。
播放视频。老师提问，国际著名高校毕业生回国当上了村官，从殿堂到脚穿绿色解放鞋，你觉得画面搭吗？你有什么感想？
学生发言 【总结】自觉站在最广大人民的立场上才能做出正确的价值判断和价值选择。每个人都要承担起一份责任，心系群众，奉献祖国。青年人朝气蓬勃，是祖国的未来和希望，要在为实现中国梦努力奋斗的过程中实现个人梦。 【构建知识体系】
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【反思与收获】通过这节课的学习，你有哪些收获？梳理后与大家分享。 学生发言略
【延伸拓展】拓展作业：请描绘出你心中的“美丽滨海”。
1.我为家乡绘蓝图：每个小组确定一个设计主题，围绕主题描绘出你们心中的“美丽滨海”。 2.我为家乡做贡献：组内成员交流“我能为美丽滨海做些什么”？
3.请部分小组班内交流，共享规划历程。课后继续完善，发到班级公共邮箱。 【板书设计】
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【教学反思】
本课从学生身边的实际切入，拉近了理论与学生的距离，调动了学生参与课堂的积极性和主动性。环节二和环节三问题的设计比较成功，学生既有话可说，又能在已有知识的基础上分组合作探究，探索新知，课堂气氛活跃，做到了把课堂还给学生。我在注重对学生知识引导的同时，更加注重学生情感、态度、价值观的体验，让学生既领悟了知识，同时又得到能力提升和情感的升华。反思与收获环节及秦玥飞事迹的引入成功做到了这一点。尤其是李明达同学的“春满人间”的发言把课堂带入了温暖的情感中。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
