联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：声声慢
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：部编版高中语文省优质课大赛_必修上册第三单元第九课半生愁绪锁清秋—李清照《声声慢·寻寻觅觅》_刘
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
部编版高中语文省优质课大赛_必修上册第三单元第九课第三首词半生愁绪锁清秋—李清照《声声慢·寻寻觅觅》_刘
半生愁绪锁清秋
——李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学设计
教学设计
教材分析：
《声声慢·寻寻觅觅》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课中的第三首词，属文学阅读与写作学习任务群。第九课编选的三首都是宋词，前两首是豪放派诗作，而本词属婉约派，虽风格不同，但都寄寓了作者对人生、对社会的思考。本首词是李清照南渡后的名篇，写词人历经国破家亡劫难的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
学情分析：
学习本首词之前，学生对于李清照已经有一定的了解，并不是一无所知的走进课堂，结合初中已学过的知识，课前在学习资料中补充李清照的相关知识，添加几篇李清照的代表作品，其中涉及词、诗、文、赋等，让学生更深入的了解词人，感受其伟大的人格，并在群文阅读中提升学生的古文阅读能力，增强学生对中华优秀传统文化的热爱。
学习目标：
1、语言的建构与运用：结合课前群文阅读资料，较全面的了解词人；梳理文意，有感情的诵读课文。
2、思维的发展和提升：从文本、拓展阅读层面由浅入深的探究愁因；通过对本词不同版本的字句的比较，提升思辨阅读的能力。
3、审美的鉴赏和创造：通过对文中叠字及“黄花”、“雁”等意象、意境的赏析，提高对美的感知和鉴赏能力。（学习难点）
4、文化的传承和理解：体会词人的家国情怀，理解这种情怀的传承，明确家国情在当代的价值和意义。（学习重点）
教法学法：
1、诵读法
2、研读发
3、圈点批注法
4、合作探究法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
最近读了一本书，人民文学出版社出版的《李清照集校注》，读完之后，我感动于古人严谨的治学态度，更感慨于李清照不容易、不平凡、不简单的一生。翻开这本书，有这么一首词，对它进行的校注之多，研究之细，是李清照的其他词无法超越的，它就是《声声慢》，今天我们一起来的学习它。
二、课堂活动
活动一：吟诵品愁情
教师配乐范读；
学生自由朗读；
请几位学生读；
体会整首词表达的愁情。
活动二：披文寻愁因
要求学生小组合作、圈点批注，从文本中找出愁的原因。
明确：①觅而不得、一切成空之愁
寻寻觅觅 （动作） 茫然
冷冷清清 （环境） 清冷
凄凄惨惨戚戚（心情） 凄凉
让学生结合课前群文阅读学习资料，思考词人寻觅什么。如：“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭”的青春时光；“倚门回首，却把青梅嗅”的青涩爱情；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的甜蜜相思”等。
②触景生愁
“满地黄花堆积，憔悴损。”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“淡酒”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”……
学生在赏析的过程中，联系课前李清照群文阅读资料，找出相关诗句，如《一剪梅》中“雁字回时，月满西楼”等进行对比阅读鉴赏。
教师点评：
黄花、雁都有着词人美好的回忆，昔日盛开的黄花如今败落，作者由物及人，想到自己的现状；昔日和丈夫两地分居，鸿雁传书，如今和丈夫阴阳两隔，让词人伤心不已，而雁从北方来、家乡来、沦陷区来，一切的景物都让作者愁苦不堪。
纠正学生对菊花凋零景象的审美感知，傲对寒霜的菊花是不会片片花瓣枯萎、凋零、堆积的，即使枯萎也是枯萎在枝头，最后和枝叶一起倒下，不乏刚毅孤傲之美。
补充说明词中触景生愁的景物不仅包含着李清照的记忆，也包含着中华民族优秀文化的记忆，如说到“雁”会联想到“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”、“乡书何处达，归雁洛阳边”等，说到“梧桐”会联想到“春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”、“寂寞梧桐深院锁清秋”等，让学生拓展阅读。
③“晚”：人生暮年、国家衰败之愁；
“晓”：时光难挨、度日如年之愁
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晓来风急!”
通过不同版本，两个相反意义的字的比较，进行思辨性阅读鉴赏，如“晚”给人悲凉之感，容易联想到人生暮年和国家衰败；“晓”和词中的“黄昏”、“黑”相照应，更有时间、逻辑顺序，让学生体会不同的文字背后都有着浓烈的愁情。
活动三：讨源悟愁心
给学生提供从《李清照集校注》中摘录的群文阅读文字，根据自己的阅读经验，“连滚带爬的读”，感悟愁的深层原因。
阅读方式：略读、猜读、跳读
“每获一书，即同共勘校，整集签题。得书、画、彝、鼎，亦摩玩舒卷，指摘疵病，夜尽一烛为率。故能纸札精致，字画完整，冠诸收书家。余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几页、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。 ……病危在膏肓，余悲泣，仓皇不忍问后事。八月十八日，遂不起。取笔作诗，绝笔而终。”
“青州故第，尚锁书册什物，用屋十余间，期明年春再具舟载之。十二月，金人陷青州，凡所谓十余屋者，已皆为煨烬矣。 ……所谓岿然独存者，乃十去其七八。所有一二残零不成部帙书册三数种，平平书帙，犹复爱惜如护头目。 ……”
“有张飞卿学士，携玉壶过，视侯（赵明诚），便携去，其实珉（似玉的石头）也。不知何人传道，遂妄言有颁金（分赐金人）之语。或传亦有密论（秘密举报）列者。余大惶怖，不敢言，亦不敢遂已，尽将家中所有铜器等物，欲走外廷投进。”
——《李清照集校注·金石录后序》
“信彼（张汝舟）如簧之说，惑兹似锦之言。”
——《李清照集校注·投翰林学士綦崇礼启》
“清照欲以所学传孙氏女，孙氏女谢不可，曰才藻非女子事也。”
——《李清照集校注·李清照事迹编年》
“无子能保其遗余”“赵君无嗣”
——翟耆年《籀史》
“何为出战辄披靡，传置荔枝多马死。”
——《李清照集校注·浯溪中兴颂诗和张文潜》
“子孙南渡今几年，漂流遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土。”
——《李清照集校注·上枢密韩肖胄诗》
“木兰横戈好女子，老矣谁能志千里，但愿相将过淮水。”
——《李清照集校注·打马赋》
学生归纳：怎一个愁字了得
国破家亡之痛
苟且偷安之耻
颠沛流离之苦
文物丧失之哀
受诬被陷之恨
遇人不淑之愤
学无所传之悲……
教师小结：
统领这一切的是她的家国情（有国才有家，有国家的稳定才有小家的幸福）。这种情怀使她的词内涵很深刻，境界很高远，甚至，我们不能简单的把她的词定义为婉约词。在女性地位低下的封建时代，她能为自己、时代发声，有着“俯视巾帼”“压倒须眉”的气概。
展开历史的浩瀚长卷，我们感受到的，是满满的苍生与社稷、个人前途与家国命运的同频共振。（课件展示中华民族从古至今反映家国情怀的诗句，学生朗读）
新的时代，赋予家国情怀更多的意义，向学生介绍老师自己的支教经历，介绍黄文秀扎根基层、奉献青春，中国石油大学克拉玛依校区的毕业生扎根西部、建设边疆的事迹，感染学生到国家需要的地方去，用青春实现自己的家国梦。
三、板书设计：
四、课后作业：
必做题：
背诵《声声慢》全文，参考《李清照集校注》。
选做题：
1、观看视频《学习强国·中华经典资源库之李清照》。
2、了解写文学评论的方法，以本篇课文为切入点写篇不少于1000字的评论。
（ 参考角度：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘” 解读为“菊花盛开满地，因自己忧伤憔悴而无心去采摘”；秋天天气是“乍寒还暖”，词人为何说“乍暖还寒”等）
3、学校即将开展中华经典诵读活动，请以李清照诗词为主题开展诗词朗诵活动。
4、走进宋词，自主赏析，用一周时间编制一本不少于十五篇作品的“我的宋词自选集”。
5、自明朝以来，中国出现了四处“李清照纪念馆”，但迄今为止，规模最大当属坐落在“词人故里”山东省济南市章丘区的“清照园”。有机会我们不妨打卡李清照纪念馆，来一场“李清照文化之旅”吧。
提供资源：
1、参考资源：
《李清照集校注》人民文学出版社
《李清照词鉴赏》齐鲁书社
《宋词鉴赏辞典》上海辞书出版社
2、线上支持：
http://www3.zzu.edu.cn/qts/(全宋词库)
http://www.yinsong.org/(中华吟诵网)
http://www.pc6.com/pc/paibanrj/(编辑排版软件)
五、课后反思：
本篇课文教学设计切合新课标的理念，如提倡整本书阅读（向学生介绍老师读的一本书、分析本词时从书中找依据，以诗解诗），群文阅读（课前给学生印发关于词人的诗词文赋等，其中包含词人南渡前后的代表作品，如《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、《永遇乐·落日熔金》、《武陵春·风住尘香花已尽》、《打马赋》节选、《词论》节选等；课上从《李清照集校注》中摘录诗句和语段，如《金石录后序》、《投翰林学士綦崇礼启》、《浯溪中兴颂诗和张文潜》、《上枢密韩肖胄诗》等节选诗文），思辨性阅读（课上对于 “晚”、“晓”的问题设置与分析），阅读策略的思考（如“连滚带爬的读”、略读、猜读、跳读等）。
本篇课文以高中语文核心素养的四个方面作为学习目标，以立德树人作为根本任务，教师在教学实施中以美育人、以情育人、以行育人，教育和感染学生成为新时代新青年，让个人奋进和国家命运紧密相连。但在具体的教学过程中也有一些问题，如给学生思考、探究的时间不充分，导致学生在回答问题时语言的组织和表达不够连贯、严谨；小组合作的优势没有很好的发挥；由于时间关系，教学最后没有让作为新时代主人翁的学生主动发言感悟家国情怀的传承于当代、于自身的价值、意义等。总之，课堂虽有诸多缺憾，但能多加反思，潜心研究，有时缺憾也是一种鞭策，一种美丽。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
