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视频标签：声声慢
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视频课题：人教版高中必修4《声声慢》四川省甘孜
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人教版高中必修4《声声慢》四川省甘孜
《声声慢》教学设计
丹巴高中 陈芳
【教学目标】
1、知识与技能：诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
3、重点掌握“过雁”、“黄花”“梧桐雨”等意象。
【教学重难点】
1、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
【教法、学法】
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诵读法：准确把握词的节奏、韵律。
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圈点勾画法：勾画直接抒情的词和间接抒情的意象，以更好把握词人的思想感情。
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合作探究法：集思广益，探索未知。
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点拨法：循循善诱，帮助学生更好掌握该词。
【教具】
板书、PPT课件
【时间】
1课时
【教学过程】
师:在璀璨耀眼的中国文坛，有这样一位奇女子，她既有“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香腮”的娇媚端庄；也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的巾帼豪气；她既有“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”的闲情雅致；也有“物是人非事事休，欲语泪先流”的惆怅哀婉。她便是“千古第一才女”——李清照。
师生齐诵：
如梦令（其一）
宋·李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（白板展示）
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听范读，再齐诵
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
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仔细阅读本首词，说一说李清照的情绪如果用词中的一个字表达是什么？这种情绪包含哪些方面？（圈点勾画法）
明确:“愁”字，此处直接表达作者的愁绪包含丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。（适当回顾背景生平：少离繁华， 中经丧乱，晚境凄凉）
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词中的主要意象都有哪些？（先学生圈点勾画，老师再板书）
明确:淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。（初步分析意象作用）
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简译全词：（PPT展示译文）
苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。秋天总是忽然变暖，又转寒冷，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风紧吹？一行大雁从头顶上飞过，更让人伤心，因为都是当年为我传递书信的旧日相识。
园中菊花堆积满地，都已经凋零不堪，如今还有谁来采摘？孤独地守着窗前，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，那雨声还是点点滴滴。这般光景，怎么能用一个“愁”字了结！
5、再读：（带着词人的心境）
三、合作探究：
1、意象探究：（概括感情）
淡酒：解愁忘忧，感叹现实
菊花：游子的感时伤怀，志士的坚贞高洁
过雁：雁，一种离情别恨的寄托；雁，一种思念音信的企盼。
梧桐:一种悲怆凄婉的寄寓。
细雨：哀伤﹑愁绪的象征。
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运用联想、想象，用四字描绘诗中的场景。（任选其中一个场景）
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。（淡酒浇愁）
雁过也，正伤心，却是旧时相识。（晚风过雁）
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。（黄花憔悴）
守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。（雨打梧桐）
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这首词有个很大的特点是运用叠字，请找出有哪些叠字，这些叠字的运用有何效果？
写人的动作神态怅然若失，反复寻找
写环境的悲凉，孤单寂寞，形影相吊
写内心感受，悲惨凄凉，巨大伤痛
又前后照应，表现了作者孤独寂寞的
忧郁情绪和动荡不安的心境
作用：
（1）可使所描绘的景色或人物更加形象 ；
（2）具有音律美，节奏感，读起来琅琅上口。
四、小结：
通过意象来间接抒情，全诗所造意象无一不是生愁助愁牵愁，触处成愁，极力烘托渲染，“一重未了又添一重”，她的愁绪有孀居之悲，沦落之苦，亡国之痛“一字一泪，满纸呜咽”。“虽写个人遭遇和忧愁，却能为一室之悲歌，下千年之血泪”。
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背诵全词。
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完成课外比较阅读《一剪梅》《武陵春》。
淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨——离情别恨，悲怆凄婉
（以学生思考为主，视情况可做适当适时修改）
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