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视频简介:

部编版高中语文省优质课大赛_部编版必修《念奴娇 赤壁怀古》—迁移鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》

视频标签:念奴娇,赤壁怀古

所属栏目:高中语文优质课视频

视频课题:部编版高中语文省优质课大赛_部编版必修《念奴娇 赤壁怀古》—迁移鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》

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部编版高中语文省优质课大赛_部编版必修《念奴娇 赤壁怀古》吴教学设计校定稿

念奴娇·赤壁怀古
—迁移鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》
 
学情分析
我所在的店前中学是安庆市岳西县的一所农村中学,在全县三所普高里,我们学校学生的基础最差。农村条件有限,孩子们的阅读面都窄,语文学习兴趣不浓厚,如何让学生完成既定的学习任务,让学生乐于去学,为此,我将单元任务群设成几个小任务,难度逐级递进。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。学习本单元通过诵读品味语言感受作品中的形象,体验诗人对社会的思考和人生的感悟,感受诗人的精神境界,提高自身的思想修养和文化品位,逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法,尝试写文学短评。本节课我主要通过知人论世、品味语言、形象的方法让学生鉴赏《念奴娇▪赤壁怀古》,感受苏轼的政治情怀,学习他旷达洒脱的生活态度,初步感知豪放派词风特点。并课后迁移鉴赏《永遇乐▪京口北固亭怀古》和《声声慢》,比较不同时期不同生活背景下词人的精神世界。初步体会豪放与婉约各自的意境之美。
教学目标
1.通过诵读,初步体悟豪放词风的特点,提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.学会通过知人论世的鉴赏方法品鉴诗歌,感受诗人的精神境界,滋养心灵。
教学重点
感受苏轼的政治情怀,学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学难点
品评苏轼的“人生如梦”。
教学方法
课前任务型研读  课上阅读策略引导分享
教学时间
一课时
教学过程
一、情境导入
  导语:有这么一位诗人,他的一生可谓是坎坷不平。但在命运最低谷的时候,    他却焕发出最灿烂的诗情。后人评价他说“在寂寞当中,他展现的是一种开阔的  胸襟,在孤绝之处,他却完成了人生境界的超越。”他是谁呢?他就是苏东坡。接下来就让我们一起走进苏东坡的《念奴娇▪赤壁怀古》!
二、任务活动一:诵经典
1.自由朗读这首词,初步体会这首词的感情。(板书课题)
2.经典诵读:生试读,师配乐范读。
3.提问:这首词体现了苏轼怎样的词风?明确:豪放(板书“豪”)
三、任务活动二:“惊”赤壁

写景句 品鉴最富表现力的字词 景物特点
     
     
     
     
问题设计:
1.请找出上片中有哪个字最能体现作者观景的心情?为何“惊”?
明确:惊
2.名句赏析。
  示例“惊涛拍岸”:
  “惊”字本义为“马骇也”,意即马受惊狂奔,写出了江水之汹涌澎湃。
  “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“惊涛拍岸”我们仿佛听到惊涛骇浪撞击崖石的巨响,给我们呈现出一派雄壮的景致,显示宏大的气魄。
  总结:所以上阙苏轼从声音、形态、气势都不同角度为我们营造了一幅雄浑壮阔的赤壁景,让苏轼惊叹不已的豪壮奇丽的画面。
四、任务活动三:“酹”英雄
阅读任务表
人物 周瑜 苏轼
年龄    
生活    
外表    
职位    
成就    
 
问题设计:
1.找出最能体现作者感情的动作关键词。
明确:“酹”——“将酒洒在地上,表凭吊”。
2.请找出词中描写周瑜诗句,分析其形象。
明确:
小乔初嫁了——美女衬英雄,表现其春风得意,年轻得志(侧面衬托)
羽扇纶巾——儒雅斯文
谈笑间——作战指挥若定
强虏灰飞烟灭——足智多谋
    归纳:诗中周瑜形象——英俊潇洒、文武双全、年轻有为、镇定自若。
3.追问:作者如此凭吊周瑜,是要表达什么样的思想情感?
    明确:表达自己对古代英雄周瑜的仰慕、钦羡、敬仰和缅怀之情;同时也含蓄地表达自己壮志难酬的感慨之情。
分析:杜牧曾经写过两句诗“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”曹操他曾经修建铜雀台,夺天下美女供其淫乐,他指挥南下的时候,曾扬言要娶二乔锁其中。这就从侧面写出二乔天姿国色,而自古美女配英雄,这就是佳话。所以从人物上看,周瑜婚姻美满;从外形上看,英俊潇洒;从事业上看,功业有成。那么老师想问你们一个问题“周瑜作为东吴大都督,指挥大大小小的战役,应该是不计其数,可为什么只有这场战役成就他的英名?当时,曹操率领了20万(号称80万),而周瑜仅凭3万就将其击退,而且在这场战役中,在这种敌强我弱的情况下,在苏轼的笔下,周瑜是怎样取胜的?生回答。师明确:没有金戈铁马,钢盔铁甲,轻而易举就把曹操给击退了,34岁就立下了如此赫赫功勋。”所以苏轼这杯酒凭吊周瑜,表达自己的仰慕,羡慕,敬仰,缅怀。
4.思考:相隔几百年后,登临此地的苏轼又是怎样一番际遇呢?对比探究苏轼内心情感。
师质疑点拨:周瑜指挥赤壁大战的时候34岁,苏轼现在已经47岁,所以已经步入老年了。处境?被贬黄州;外形?华发早生;“笑”怎么理解?
简介乌台诗案。
师概括总结:文人忌恨相轻,皇帝无情抛弃。最后连朋友都避祸远离,那在这样的境遇之下,苏轼想要建功立业,可能吗?“不可能。”所以在这两个人物中,苏轼各自寄寓的是什么样的感情?对周瑜(仰慕、羡慕、敬仰),对自己呢?(感伤、无奈)所以苏轼举起一杯酒,凭吊那个心怀壮志,却事业无成的自己。怀古伤己,感慨万千。所以不禁发出“人生如梦”的慨叹。
五、任务活动四:解豪情
有人认为“人生如梦,一尊还酹江月”呈现的是一个消极的苏轼,在座的各位同学:说说我们心目中的苏轼。(学生分小组交流讨论,汇报探究结果。)
明确:“梦”是怎样的?(虚幻)。我们不能忘了,苏轼他现在处境是什么样子?(被贬),是啊,朋友远离,文人相轻,皇帝抛弃,这就是人生低谷啊,在这种境遇中,去悲伤落寞,是不是也是常理啊!而苏轼他由曾经的文坛骄子,三州太守,转眼落魄潦倒到黄州,那人生是不是就像大梦一场啊!所以他酹江月,也就合情合理了。但更让我们敬佩的是苏轼有没有沉溺于悲伤不可自拔,人生如梦,自己的一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之畔,想到的不应该仅仅是自己,而应该是千古不变的江月,就把这杯酒敬给千古不变的江月,这就是苏轼的旷达洒脱。虽然他壮志难酬,但壮志灭了吗?这就体现了苏轼的那种豁达,他的大胸襟、大气魄。所以,纵观这首词,由景到人,以及最后的情,都围绕“豪”来呈现。
六、任务活动五:品美文
生配乐诵读。
小结:在历史的长河面前,豪壮的赤壁之景将古今贯穿,将周瑜苏轼相连,奔腾不息的江水意气风发的周瑜,饱含的是苏轼对建功立业的渴望。虽然有人生如梦的悲叹,但也仅是豪放当中的一丝苍凉而已。终归全词要给我们呈现的是面对风雨的达观豪迈。
七、学以致用
1.结合苏轼的人生态度,写一段文字, 表达自己的少年情怀。200字左右。
2.课后运用知人论世的方法品鉴《永遇乐▪京口北固亭怀古》和《声声慢》,初步了解豪放派和婉约派的词风特点。
八、板书设计
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
                           景         人
                          “惊”     “酹”
                              ↘   ↙
“豪”
                                情
九、教学反思
在上课之前,根据本单元的学习任务群,我设置阅读任务单,让学生带着问题对课文进行了充分的预习,课前查阅资料了解苏轼的生平经历。在文本研读的过程中,注重诵读,通过多种形式的朗读(录音范读、生试读、齐读)感知内容,赏析品评诗句,在读中体悟作者的情感。在体悟情感的时候,抓住关键词“惊”和“酹”让学生在品评中把握诗人情感。重点探究通过苏轼仰慕周瑜这一历史人物感受苏轼的政治情怀,学习他的旷达胸襟和进取精神。为此,我通过让学生对比,明确词人主要是借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。紧接着后面有一个难点“人生如梦是否消极”,通过小组交流讨论,将苏轼身处逆境的旷达乐观,对生活的热情笃定,与学生自己的生活相连。同时通过这篇《念奴娇▪赤壁怀古》的教学带领学生运用知人论世的方法阅读《永遇乐▪京口北固亭怀古》和《声声慢》,比较品鉴豪放婉约词风之美。总的来讲,这节课教学环节上安排较妥帖,重难点突出,学生学习的积极性也很好地调动起来了,教学基本达到预期的目标。

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