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视频标签：诗三首,归园田居
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视频课题：高中语文人教课标版必修2阅读鉴赏第二单元7诗三首归园田居（其一）黑龙江省优课
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课 题 必修二第2单元第7课《归园田居》（其一）
科 目 语文
班 级
高二（7）班
教学时间
1课时（45分钟）
教学目标
一、 知识与技能
解读人物形象特征，探究人物形象意义
二、 过程与方法
文本变题，总结鉴赏古诗词人物形象的方法，建立答题模式
三、 情感态度与价值观
感受诗人高洁的隐士情怀，领悟其“任真”的人生境界
教学重点 难点
重点：解读人物形象特征 难点: 探究人物形象意义
教学手段 多媒体
教学模式
“教-导-悟”五环节
教学环节
教学过程 设计意图
口语训练
1、读对联，猜诗人。
2、用一句话概括你心中的陶渊明。
口语训练，知人论世，解读诗歌人物形象的第一步。
导入新课
“贫而无谄，富而无骄”
——论语·学而篇
诗人最终落脚“性本爱丘山”的人生志趣，选择归隐与儒家思想的影响有关，因此选择《论语》导入，继续为解读人物形象张本。 量化目标
知识与技能：解读人物形象特征，探究人物形象意义 过程与方法：文本变题，总结鉴赏古诗词人物形象 的方法，建立答题模式。
情感态度与价值观：感受诗人高洁的隐士情怀， 领悟其“任真”的人生境界
明确学习目标，了解重点难点
主体展示
活动一:诵读感知形象
归园田居·其一
陶渊明
少无 /适俗韵，性本 /爱丘山。误落 /尘网中，一去 /三十年。 羁鸟 /恋旧林，池鱼 /思故渊。开荒 /南野际，守拙 /归园田。 方宅 /十余亩，草屋 /八九间。榆柳 /荫后檐，桃李 /罗堂前。 暧暧 /远人村，依依 /墟里烟。狗吠 /深巷中，鸡鸣 /桑树颠。 户庭 /无尘杂，虚室 /有余闲。久在 /樊笼里，复得 /返自然。
1、一读字音和节奏。 2、二读重音与情感。 3、三读诗眼与形象。 活动二：释题概括形象
活动三：问题解读形象（文本变题、合作探究、学生分析、形成板书）
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
活动四：总结鉴赏诗歌中人物形象答题步骤 第一步：概括形象的基本特征。 第二步：结合诗句分析形象。
第三步：归纳形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）
解读人物形象的第二步，在诵读文本中体会。
借助诗眼和题目，初步定位诗人形象。
文本变题，以高考考查诗歌人物形象的形式解读诗人形象，培养解题思维，规范答题语言。
总结归纳鉴赏诗歌人物形象的答题步骤和方法。
检测达标
（2015·山东）阅读下面这两首诗，回答问题。 寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。 学以致用，检测学生学习效果。
拓展延伸
活动五:探究人物形象意义（小组辩论） 出示名家评论：
“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”
——著名诗人、学者叶嘉莹女士《汉
魏六朝诗讲录》。
拓展学生探究能力，体会人物形象的意义，从而树立正确的人生观。
课堂小结
最后让我们在诵读中把敬意再次送给陶渊明
当堂成诵，回顾本课所学，再次感受诗人本真情怀。 布置作业
1、背诵《归园田居》其一
2、完成课后学案上人物传记习题
巩固所学，形成系统。 板书设计
归园田居（其一）
陶渊明 （任真） 隐者
（厌恶）官场——（热爱）自然
生动形象，便于记忆，启迪学生思考，引发学生回味。
教学反思
反思教学过程中的优点与不足，便于今后教学的提升。
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