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视频标签：高亢的西北腔
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：《高亢的西北腔》专家点评
教学设计、课堂实录及教案：《高亢的西北腔》专家点评
[高中音乐鉴赏课教学设计]
第一单元
腔调情韵——多彩的民歌
带着歌声走进乡土音乐文化——走进陈文明老师《高亢的西北腔》课堂
第二节 高亢的西北腔
昌平实验中学 陈文明
第一单元 腔调情韵——多彩的民歌
第一节 高亢的西北腔
昌平实验中学 陈文明
一、指导思想与理论依据
民歌是一个民族音乐文化的母语，是传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。作为21世纪的青少年，应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，由此才能承担起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。要通过我们高中的音乐教学，让学生对我国的民歌从陌生到熟悉，从不感兴趣到有感情，并能热爱我们的民歌，这是高中音乐教师的责任。
二、教学背景分析
1．学习内容：这节课的学习内容是人音版高中《音乐鉴赏》第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”中的第二节“高亢的西北腔”。在这一节中，安排了三首具有典型意义的西北民歌：《上去高山望平川》、《刨洋芋》和《脚夫调》。
《上去高山望平川》是颇具影响的青海“河湟花儿”，是民歌“花儿”中的代表曲目。旋律高亢开阔，自由舒展。单乐段结构，由上、下两个乐句组成。旋律由高面低，由低而高，回环往复，一唱三叹，使高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。
《刨洋芋》生动地表现了农民的劳动生活。歌词用比兴的手法，起兴后进入主题。先叙事，再抒发收获后的喜悦心情，是借景抒情的佳作。
《脚夫调》是陕北信天游代表曲目。歌曲上下句结构，旋律一起一伏，表现了脚夫们抛妻离子、背井离乡，流落在外的寂寞、无奈、幽怨以及思念家乡、思念亲人、低沉、压抑、愤懑的心情，同时也表达了脚夫们对幸福生活的强烈愿望。
2．学生情况分析：
由于种种原因，我们的学生对我国的民歌还很陌生，导致对民歌的关注程度很低，不感兴趣，甚至是不喜欢。但学生刚刚进入高中，大多具有较强的求知欲望，对高中所设的学习科目充满期望，这也正是引导他们学习高中音乐课程的有利条件。
3．教学方式与教学手段：指导识读节奏、视唱民歌主题乐谱，在听的过程中进行分析、交流，并作必要的讲解。利用多媒体设备，制作成PPT演示课件，随时展示文字说明、谱例、图片及音乐音频与视频的播放。课前设计好本课学习的“课上作业表格”，学生在学习过程中随时记写相关内容，以便课上交流和课后的评价。
三、教学目标
1.情感态度与价值观：初步了解民歌在音乐文化中的重要位置，提高对民歌的兴趣，增进对民间歌曲的感情。
2.过程与方法：通过视听、试唱、赏析几首典型的西北民歌，感受、体验西北民歌的地方风格，并初步了解民歌与创作的关系。
3.知识与技能：（1）学习并基本掌握 “XXXX 0 X X X· ”这三种节奏元素。（2）初步了解民歌的基本知识，认识“花儿”和“信天游”这两种民歌体裁，认识西北民歌的基本特征。
四、教学重点、难点
1．重点：赏析《刨洋芋》、《上去高山望平川》和《脚夫调》三首西北民歌。
2．难点：对 0 X 和 X X· 两种节奏音型的掌握。
五、教学过程与教学资源设计
△课前情境创设
上课之前打开PPT演示稿，屏幕第一页是一望无际的黄土高原，背景音乐为陕北信天游《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，并设定为循环播放。
[设计意图] 学生一进教室就在无意之中进入了情境，也给学生增加了熟悉这节课音乐作品的机会。
（一）复习与检测
1.将孔子的话填写完整
兴于（ ），立于（ ），成于（ ）。 ——- 孔子
2.听音乐，回答乐曲名称、作曲家、国籍和演奏形式。
（1）播放视频琵琶协奏曲《草原小姐妹》主题
（2）播放音频《第六（悲怆）交响曲》第四乐章主题
3.以谈话的形式进行小结
[设计意图]巩固上节课学习内容的重要知识点。
（二）节奏与读谱学习
1.复习上节课学习的五种节奏元素：X - X X X X XX XX X
击拍读节奏组合乐谱：
X X X | X X X | X XX XX X | X X X | X X X | X - ||
2.学习三个新的节奏元素：XXXX 0 X X X·
（1）从 X X 引出 0 X 休止节奏型 练习：0 X X XX |
（2）练习 X X· |
（3）组合：0 X X XX | X X· |
（4）与音高结合：0 X X XX | X X· |
0 6 321 |2 6· |
（5）练习 XXXX XX X | X - |
5556 32 1 | 2 - |
(6)用听唱法视唱山西民歌《刨洋芋》曲谱。
[设计意图]巩固与学习8种节奏元素，并为视唱本课曲谱《刨洋芋》做好了铺垫。
（三）赏析山西民歌《刨洋芋》
1.听前提示：（1）歌曲唱的是什么内容？（2）是我国什么地区的歌曲？
2.播放音频：山西民歌《刨洋芋》
3.以《刨洋芋》为话题，以谈话的形式了解什么是民歌、什么是原生态民歌。
——民歌是劳动人民口头创作，口头流传的歌曲。
4.出示课题：第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔
[设计意图]以上内容实际是导入的环节，从节奏训练、视唱乐谱引到歌曲《刨洋芋》，自然而然地说到了民歌的话题。
5.从地图上明确“西北”地区包括我国山西、陕西、宁夏、甘肃和青海五个省、区。
6.演唱山西民歌《刨洋芋》
7.听赏童声齐唱和女声合唱《刨洋芋》，交流歌曲的演唱形式。
[设计意图]通过欣赏不同形式的演唱，了解歌曲改编、创作与原生态民歌的关系。
（四）赏析青海民歌《上去高山望平川》
1.听前提示：（1）说一说这首歌是在什么地方的唱的？（2）在唱什么？（3）这首歌有什么特点?
2.播放《上去高山望平川》音频（朱仲禄演唱录音）
3.读歌词。
4.试唱歌曲的第一句。
5.播放马汉东演唱视频《上去高山望平川》。
6.简介“花儿”这一民歌体裁：“花儿”是我国惟一有八个民族均用汉语演唱的民歌种类，这八个民族是回族、汉族、撒拉族、土族、东乡族、保安族、裕固族和藏族等。
（五）赏析陕北民歌《脚夫调》
1.播放《脚夫调》视频。
2.简说“信天游”。“信天游”是流行在陕西北部、宁夏、甘肃东部以及内蒙古西部的一种山歌。
（六）讨论西北民歌的主要特征
西北民歌的特征：
旋律——高亢、悠长
节奏——自由，宽广
这与西北人民在高原山川上演唱有着很大的关系。“花儿”和“信天游”在西北民歌中最具代表性。
（七）西北民歌对专业歌曲创作的影响
通过例举人们耳熟能详的“西北风”通俗歌曲，说明民歌是音乐家创作的源泉。
（八）总结民歌的文化价值
民歌是我们中国音乐文化赖以生存的土壤， 是中国音乐文化的根，是中国音乐文化的灵魂，是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。
（九）作业：利用书后光盘，听赏本课三首民歌。
音乐鉴赏第二节作业(2)
高一( )班 姓名 学号 成绩
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第二单元 腔调情韵-----多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔 |
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[复习检测] 一、.将孔子的话填写完整 兴于（ ），立于（ ），成于（ ）。 ----- 孔子 二、听音乐写答案 1.曲名： 作曲家：① ② ③ 国籍：中国 2.曲名： 作曲家： 国籍： |
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读会下面这首节奏谱： 0 ╳ ╳╳╳|╳ ╳. |╳ ╳╳ ╳ ╳╳ ╳ | 0 ╳ ╳╳╳|╳ ╳. |╳╳╳╳ ╳╳╳ ╳ | |
| 3 | 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。 |
| 4 | -------“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁。” |
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[考试题]： 1.现在听到的这首《刨洋芋》是（ ）民歌。 A青海 B陕西 C山西 D宁夏 2.现在听到的这首歌叫（《上去高山望平川》），是流行于青海、甘肃、宁夏地区的歌种（ ）。 3.现在听到的这首歌叫（《脚夫调》），是流行于（ ）地区的山歌，被称为（ ）。 4.西北民歌的主要特点是什么？ |
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