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视频课题：必修四 Book 4 Unit 3 A Taste of English Humour Writing three tips better our compositions重庆
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高中英语人教版必修四 Book 4 Unit 3 A Taste of English Humour Writing three tips better our compositions重庆市江津中学校
Book 4 Unit 3 Writing
----three tips better our compositions
类型
写作课
授课地点
多媒体教室
教学
设计思想
目前写作教学的现状，可以说是学生懒得写，老师懒得改，导致了学生写作兴趣的缺失以及写作质量的低下。另外，目前写作教学多集中于教学生如何去写，
看到作文题目如何构思以及划分段落。这一板块学生掌握的情况较好，基本都清
楚写作要根据题目要求进行分段写作，运用划分层次的过渡词或者短语。
对于写作后如何润色作文的指导并不多，很多情况下都是把精力放在了如何
构思上面，而把对作文语言的润色抛给学生课后去完成。通过对学生做的一个问
卷调查，很多学生没有润色作文的强烈欲望或习惯，有的学生对润色作文还停留在看结构、看过渡词以及书写的层面上，而对语言润色方面的着手点了解不多。
本堂课重点从三个方面来让学生参与到润色作文这个过程中来，对于即将进入高二的学生来讲，学习一些操作性强的润色作文技巧是很有必要的，而这堂课重点也在于能让学生通过本堂课的学习了解到润色作文的一些着手点。
本堂课所用的文本素材大部分来自于学生自己写的文章，练习题也是直接对学生所写文章的润色。一方面可以提高学生对作文润色的兴趣，另一方面也让学生感受到润色作文并没有那么遥远，同时还可以让学生彼此之间相互借鉴，相互学习。
教材
分析 1.切合时代主题，弘扬优秀传统文化，本堂写作课围绕着节日进行。
2.通过本堂课的教学，围绕节日话题，让学生了解一些中西方文化的异同，培养
学生对中国传统文化的正确认知，增强文化自信。
Lead-in
Explore and conclude Practice
Summary and homework
Add Attributive Clause skillfully
---- ‘友尽’的表达，春节不买单
Apply non-finite verbs as adverbial. ----让动词‘非’起来，更显清明 Express your feelings or opinions. -----写在中秋‘情’更浓
教学流程
2 学情
分析 1. 对于本校高一下期的学生来讲，已经基本能够掌握好写作的篇章结构，可以根据题目要求进行分段分层次地写作。
2. 学生已经具备了一定的英语写作能力，但在语言上很多同学依然停留在初中阶段的模式上面。从词到句都还需要通过日常教学来强化学生的写作能力，提高
文章质量。
3. 学生对于如何润色自己的文章，也存在无从下手的情况，不知道该从哪些方面对文章进行检查或修改。
教学 目标
（一）知识目标
1. 通过本课让学生知道可以从哪些角度对自己的文章进行检查润色。
（二）能力目标
1. 通过本课培养学生写作后检查和润色作文的能力和习惯。
（三）情感目标
1. 通过本课让学生体验润色文章的乐趣。
2. 以传统节日为载体，增强学生的民族自豪感和树立文化自信。 教学
重点 1. 帮助学生掌握本课所学的润色作文的着手点。
2. 指导学生有序地愉快地完成课堂练习及相关活动，提高润色作文的能力。
3. 引导学生增强民族自豪感和树立文化自信。 教学
难点 1．如何通过本课让学生在以后的写作中运用所学的技巧。
2. 如何通过本课增强学生创造性和批判性的思维能力。
3. 怎样以写作教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
教学
手段 1.
利用调查问卷了解学生英语写作的基本情况。
2. 多媒体辅助：将本课所需要的动画、图片、文字、图表和音乐制成ppt使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。 3. 制作学案，让学生对于本堂课的结构有清晰的认识。 4. 通过课堂观察和互动交流等非测试性手段，了解学生对内容的掌握程度，评
估教学策略的有效性，了解学生喜欢的教学材料和教学活动。
5. 运用非测试性评价量表，让学生在课堂结束时对自己本堂课的表现进行评价，培养学生不断改善自我，提升自我的意识。
教学方法
1. 情境教学法
2. 活动教学法 3. 任务型教学法
3 Teaching procedures： activity
Teaching Activities
Designing Aims 核心素养提升点
Step 1 Lead-in ------ try to be a critical thinker
Activity 1
1. Show two pictures.
2. Ask the Students about the content . 3. Discuss which one they prefer and why.
1. 讨论有中国传统节日logo的图片，引出本课的载体，即中国传统节日。
2. 这一环节通过对两张（黑白和彩色各一张）绘有中国传统节日logo的图片进行对比和讨论，引出“润色”的话题。 语言能力：学生在讨论中培养语言表达能力。
思维品质：对素材的比较和分析再形成观点，有助于培养学生的逻辑思维能力。
文化品格：对中国传统节日的讨论增强文化自信。
Activity 2
Compare two compositions. 1. Review.
The structure of a letter:
The contents of introducing a festival:
2. Which one attract us more.
1. 让学生复习写作结构(Opening & Body & ending)。 2. 让学生看出两篇文章在语言表达上差异，进一步强化“润色”的重要性和必要性。
语言能力：在讨论中通过语言建构交际角色和人际关系的能力。 思维品质：对文本素材的比较和分析，有助于培养严密的逻辑思维能力。
学习能力： 在讨论中培养交际策略。
Step 2 Explore and conclude ------ try to be a creative writer
Activity 3
Transition words：We have known how important it is to polish our compositions. But how can we..........
Add Attributive Clause skillfully
------“友尽”的表达，春节不买单
1. Watch a micro-class video and figure out where we can think about using an attributive clause to combine two simple sentences.
1. 观看微课让学生在比较和选择例句时感受定语从句的魅力。
2. 引导学生弄清楚润色作文过程中哪些句子可考虑使用定语从句合并。
思维品质：通过对不同文本素材的比较分析并加以整合，可培养学生分析问题并解决问题的能力。 在练习的过程中对所学加以运用，培养学生在实际操作过程中的思维能力。
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Activity 3
Conclusion:
在两个句子中，其中一句中有代词(名词)或介词短语 指代另一个句子或另一个句子中的名词（代词） 时，可考虑用定语从句合并两个句子。
2. Try to use the attributive clause to combine the following sentences.
A: In addition, we also put on couplets, paper-cutting decorations, and New Year pictures. They are used to drive away bad luck and express their best wishes. B：What's more, the elderly will give red
packets to their children or grandchildren. They think it can bring them good luck in the new year.
C: Undoubtedly, Spring Festival Eve is an extremely important night. At that night, people all around the country will stay up late and wait to ring the new year.
3. 这里的总结帮助学生弄清楚在润色自己已经写好的文章时，怎么判断哪些地方可以用定语从句合并。
4. 此处练习的设置旨在让学生再次观察两个简单句之间的联系并用定语从句合并。
学习能力：利用对素材的分析总结和现学现用培养学生的逻辑思维能力，有助于学生自主学习中终身学习能力的养成。
文化品格：对精选的例句的分析比较，对文本的理解，可强化学生对春节的认识，唤醒学生对于该传统节日的记忆，加深对传统文化的热爱，树立文化自信的意识。
Activity 4
Transition：
QingMing Festival fall on 5th in April. It is one of the most important and meaningful traditional festivals in China. (Do we have another way?) Apply non-finite verbs as adverbial. ------让动词‘非’起来，更显‘清明’
1. Fill in the blanks and make a conclusion by observing. A: QingMing Festival fall on 5th in April. It is one of the most important and meaningful traditional festivals in China. Falling (fall) on 5th in april, QingMing festival is one of the most important and meaningful festivals. B: QingMing Festival is usually celebrated on 5th in April. It is one of the most important and meaningful festivals. 1. 这里的过渡既可以巩固刚刚了解的定语从句合并简单句，更重要的是引入新的改写方法，即用非谓语动词做状语。
2. 此环节以语法填空的形式进入，让学生温习非谓语作状语的用法。
学习能力：让学生在巩固已有知识的过程中做好接收新东西的准备。有助于提高学生在学习中学会运用已有知识的能力。本环节的练习题更是让学生消化这一环节的知识基础之上，再一次感受作文开端的句式变换。提升学生的探究学习能力。
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Activity 4
Celebrated (celebrate) on 5th in April, QingMing festival is one of the most important and meaning festivals. C: People usually visit the graves of their ancestors or dead family members. They also set out offerings of food and drinks and add fresh soil to the tomb. People usually visit the graves of their ancestors or dead family members, setting out offerings of food and drinks and adding fresh soil to the tomb. 2. When can we think about using non-finite verbs as adverbial? Conclusion: 若几个动词有相同的主语, 或者几个动作的执行者相同时，可考虑用非谓语动词作状语。 3. Practice (1) I am glad to know that you are crazy about traditional Chinese festivals. I will introduce QingMing Festival to you. (2) Besides, we often go outdoors on QingMing Festival. We will fly kites. And we will enjoy the beauty of spring.
3. 这一环节最重要的是对原句子的分析总结出在润色作文时，哪些地方可以改写成非谓语。
4. 对前面的分析进行总结，得出结论。
5. 通过练习再次让学生感受哪些情况可以用非谓语动词作状语来增加作文亮点。
思维品质：对文本的比较和分析训练严密的逻辑思维能力，对于提升学生解决问题的能力很有帮助。同时，改写也可以培养学生创新和批判的思维品质。
文化品格：无意识地让学生再次深化对传统节日的认识，理解传统节日对于我们的意义，无形之中增强弘扬优秀传统节日的意识。
Activity 5 Transition：
Maybe you are wondering if we don’t have simple sentences or verbs to combine, what should we do? Don’t worry. We still can use the two tips. Now, please......
Express your feelings or opinions.
-------写在‘中秋’情更浓 1. Read the following sentences and share your feelings. （1）We often have a family reunion and eat moon-cakes. (意义) We often have a family reunion and eat moon-cakes, which makes me feel quite excited. （意义+ 情感） 1. 过渡环节主要是引导学生思考万一前面所学在自己的文章里不适用，又该怎么办？
2. 这一环节主要有两个目的，一是对于前面两个环节所讲内容的进一步运用。 最重要的是让学生意识到要让自己所写内容有情感，而不是干瘪的一些要点。
思维品质：通过让学生思考有情感和无情感表达的句子之间的差别，有助于培养学生分析和比较的能力，同时培养创新思考的思维品质。
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Activity 5
（2）Admiring the brightest moon is a must for us on that day. (意义)
Admiring the brightest moon is a must for us on that day, making us extremely relaxed. (意义+情感)
Conclusion：可在句末用非限制性定语从句和v-ing表达自己的感受或观点，以增强句子的情感。
2. Have a try.
(1) The most common food is all kinds of moon-cakes.
(2) Families will get together and share the moon-cakes.
3. 练习的素材也来源于学生的写作，让学生在愉快的状态下完成对知识点的巩固。
学习能力：通过增添自己的情感和观点让学生感受到意义和情感的结合带来的变化。同时增强学生的探究学习能力。
文化品格：本环节以中秋节为载体，再次唤醒学生的文化意识。
Step 3 Practice ------ try to be a modest learner
Activity 6
1. Polish the compositions you got.
Tips: 1. use what we learned today. 2. use other skills you mastered.
2. Share on the screen. （1）Appreciate
（2）Review today’s key points
1. 让学生快速浏览文章找到可以用本堂课所学进行润色的句子并进行改写。
2. 交换浏览并改写既能让别人发现自己不曾发现的问题，同时增强合作的情感体验。
3. 通过分享，既能让学生展现自我，也促进学生学会欣赏他人闪光点的。
4. 在学生展现自己用到本堂课所学时，也是对本堂课所学知识内容的一次总结。
语言能力：表述自己的成果提升学生语言表达能力。
思维品质： 对文本的观察和分析以及运用所学，有助于培养学生的逻辑思维能力。
学习能力： 自我纠正本身也是生活和学习中需要掌握的一种学习技巧，同时欣赏他人闪光处也是可以完善自我的策略。
文化品格： 浏览自己的文章和欣赏别人润色后的句子内容上，无形地在加深学生对传统节日和文化的印象。
7 Step 4 Summary and Homework
Summary
Spring Festival QingMing Festival Mid-Autumn Festival
Traditional Cultures
pride confidence cohesion
1. Discussion How can we carry forward
traditional Chinese culture?
2. Presentation.
这一环节重现了本课涉及的三个节日载体，从前面无意识地加深学生对传统文化的印象转到直接进行讨论。引导学生树立正确的价值观，增强文化自信。
文化品格: 再次有意识地强化学生对中国传统文化的感受，引导学生正确看待并做弘扬优秀文化的实践者。
Homework Homework 1. Scanning the QR code to get more information about how to improve your composition. 2. Copy your final version in your exercise books.
1. 让学生再次深挖怎么样在作文中增加更多的亮点。
2. 让学生在誊写中感受自己的进步。
3. 增强学生弘扬优秀传统文化的意识。
让学生课后通
过微课学习有助于培养学生自主学习能力和自我归纳总结的思维品质。
与同学讨论如何弘扬中国优秀传统文化，既能够让学生增强沟通表达的语言能力，同时也让学生在这个过程中增强文化自信的品格。
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
