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视频标签：生涯规划指导课,性别与生涯
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：高中生涯规划指导课-性别与生涯-北京
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高中生涯规划指导课-性别与生涯-北京市
教学基本信息
课题 性别与生涯授课班级 高一3班 授课时间 2018年4月18日14:45
学科 生涯
年级
高一
相关领域
生涯规划与指导
教材
《高中生涯规划与管理》 北京教育科学研究院编
指导思想与理论依据
《中国学生发展核心素养》强调学生应重点从文化基础、自主发展、社会参与三个层面发展自我。其中自主发展要求培养学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出高中年级心理健康教育的主要内容是引导学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。
《高中生涯规划》是本校心理教师自主开发的校本课程，课程内容涵盖自我认知、自我管理、环境探索、生涯行动等模块，课程设计注重体验性、生成性、发展性与学生的实际获得，在丰富多样的教学活动中，落实学生核心素养的培育目标，促进学生身心全面和谐发展。
教学背景分析
【教学内容】
本课旨在引导学生反思自己的性别观念，觉察性别因素对生涯发展的影响，消除职业性别刻板印象，逐步明确自己的生涯目标，引导学生发现自身优势，提升学生自我发展的动力。 【学生情况】
本届高一学生是新高考制度改革下第一批选科选考的学生，选科与走班，对学生的生涯选择与规划能力提出了更高的要求。但在课堂与课下交流发现，有的学生对选科感到迷茫，有的在专业与未来职业选择方面存在一定的性别刻板印象。基于此,本节课以性别与生涯为出发点,引导学生认识性别刻板印象对生涯选择的影响，发现自身的优势，从而提升生涯发展的动力。 【教学方式】 体验式教学 【教学手段】
多媒体、幻灯片、音乐、视频
教学目标
2
【知识与技能】
了解性别刻板印象的涵义 【过程与方法】
认识性别刻板印象对生涯选择的影响，学会使用性别视角看待自身的生涯发展。 【情感态度价值观】
透过性别，思考生涯选择的影响因素，发现自身的优势，提升生涯发展的动力。
教学重点、难点
【教学重点】借助体验式的活动理解性别刻板印象
【教学难点】通过案例解读思考如何在生涯中发挥自身性别优势
教学流程示意
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
一、课程导入
1.展示2017年部分高校新生男女比例调查数据。
2.提问：
透过这些资料，你捕捉到什么信息？ 你在规划自己的生涯时是否考虑过
性别的因素？
1.认真观看PPT 2.思考并回答问题
引入本节生涯课的主题
二、生涯体验——性别方程式
1.给每个小组发放四类卡片（人格特质、性别、活动名称、职业名称）讲解活动的
规则与步骤。
2.引导学生进行活动展示与分享，通过提问与对话帮助学生澄清与思考。 3.讲授性别刻板印象的涵义。 4.提问：
1.按照要求完成活动。 2.呈现本组的性别方程式并分享活动感受。 3.理解性别刻板印象。 4.根据自身日常生活中的见闻与思考，思考并回答问题。
引导学生理解性别刻板印象的涵义，觉察自身的性别观
念，思考性别与生涯的关系。
性别与生涯
1课程导入 2 生涯体验 ——性别方程式
3 生涯人物 ——案例解读
4总结提炼
鼓励学生进一步探索生涯目标
2017年高校新生录取男女比例
觉察自身性别观念 理解性别刻板印象
深入思考性别对职业发展的影响
3
日常生活中，人们对于“专业”和“职
业”的看法，有哪些性别刻板印象？ 如果一个人从事的职业不符合人们
传统的印象，你认为会对他/她的职业生涯带来什么影响？ 三、生涯人物——案例解读
1.播放视频《急诊科的男护士》 2.提问：
男护士在护理工作中有哪些优势？
他们在成长为护士的过程中遇到了
哪些压力？他们是如何应对的？ 这个案例对你思考自己的生涯道路
有什么启发？
如果未来你的职业选择也受到外在
的性别刻板印象，你会怎么办？ 1.观看生涯人物的故事，在视频中寻找关键信息。
2.小组讨论，全班分享。 让学生深入思考性别对职业生涯发展的影
响。
四、总结提炼
1.男性女性各具优势，平等不等于相同，适合的职业也有所不同。
2.打破职业的性别刻板印象，不要让性别
成为限制生涯发展的理由。
3.在职业领域打破性别壁垒，无论男性女性，都可以择己所爱、择己所长、择世所需。每个人都可以通过努力拥有属于自己的一片天！
认识生涯发展的多重因素，避免人为受限。
鼓励学生深入探索。
五、课后拓展
请同学们写出3个你最希望从事的职业。 想一想：你将如何发挥自身的性别优势？
进一步探索自己的生涯目标
学习效果评价
课堂即时反馈、学生活动参与度、回答问题的表现、教师评价表的反馈、课后学生访谈
教学反思
本节课以性别与生涯为出发点,通过体验式的参与活动引导学生觉察性别观念，认识性别刻板印象对生涯选择的影响，发现自身的优势，从而提升生涯发展的动力。我认为本节课的优点主要表现在：1.课题新颖 对于新高考背景下的学生是一种引领与激发，增强学生参与课堂的动力，调动积极性； 2.精心设计 引用的素材、高校的调查数据、视频与课件都经过精心的设计与安排； 3.学生参与度高 体验式的活动形式引导学生加强对性别刻板印象概念的把握；
4.教学目标达成 本课希望学生理解性别刻板印象，不要被其局限自己的生涯规划，课堂生成较好。 不足之处：1.教师的口头语减少，语言更精炼；2.对于性别与生涯的关系，做更扎实与深入的研究。
4
人们对某个事物或物体形成的
一种概括固定的看法，并把这
种观看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，
而忽视个体差异。
社会文化对于男性或女性的外表形象、人格特质、角色行为、职业等方面，形成不同的期待与规范，有些看法过于简单、僵化、以偏概全，形成了性别刻板印象。
高中生涯规划之 性别与生涯
学生学案
一、课程导入
二、生涯体验——性别方程式
1.请按活动要求依次将人格特质、性别、活动名称、职业名称进行组合
2.小组讨论、合作完成 3.交流与分享
刻板印象 性别刻板印象
三、生涯人物——案例解读
1.认真观看视频《急诊科的男护士》 2.思考并回答问题
四、课后拓展
请认真写下3个你最希望从事的职业。
1._____________________ 2. ______________________3. _______________________ 想一想：你将如何发挥自身的优势？
五、拓展阅读——《只要有一个女人》 南希·史密斯
只要有一个女人 觉得自己坚强
因而讨厌柔弱的伪装 定有一个男人
意识到自己也有脆弱的地方 因而不愿再伪装坚强
只要有一个女人
讨厌扮演幼稚无知的姑娘 定有一个男人
想摆脱无所不晓的高期望
只要有一个女人
讨厌情绪化女人的定型 定有一个男人
可以自由的哭泣和表现柔情
只要有一个女人
在竞争中被称作没有女人味 定有一个男人
将竞争视为显示男子气概的唯一途径
只要有一个女人 觉得自己为儿女所累 定有一个男人
没有享受为人之父的全部滋味
只要有一个女人
得不到有意义的工作和平等的概念
定有一个男人
不得不担起对另一个人的全部责任
只要有一个女人
想弄懂汽车的构造而得不到帮助
定有一个男人
想享受烹饪的乐趣而得不到满足
只要有一个女人
向自身的解放迈进一步 定有一个男人
发现自己也更接近自由之路
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
