联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：生物膜的流动镶嵌模型
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版《必修1分子与细胞》第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》广东省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
人教版《必修1分子与细胞》第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》广东省优课
《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
1、内容和地位
1.1 “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
1.2 本节主要包括了两大部分内容：①.科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。②.细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。
2、学情分析
2.1 学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。
2.2 高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
3、设计思路
3.1 调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望。
学生在第2章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构模型，当时就遇到过用什么材料做细胞膜的问题。本节课可以从这个问题入手，让学生从结构与功能相适应的角度分析，用什么材料做细胞膜，能更好地体现细胞膜的功能。关于这个问题，学生已有的知识是：
2
细胞膜很薄，是细胞这个生命系统的边界；细胞膜能够控制物质的进出，让一部分物质通过，其他物质不能通过；植物细胞质壁分离和复原的实验告诉学生，细胞能够在一定范围内涨大和缩小，说明细胞膜具有一定的弹性。教材中“问题探讨”栏目列出了三种材料：塑料袋、普通布和弹力布，其中塑料袋只能满足作为系统边界的要求，普通布能够满足系统的边界和让一部分物质透过这两项功能的要求，只有弹力布能够满足上述三项功能的要求。通过这个问题的讨论，学生就会认识到建立细胞膜的结构模型，必须从结构与功能相适应的观点出发来思考。当然，细胞膜不可能是由弹力布构成的。细胞膜到底具有怎样的结构，才能使它具有上述功能呢？
3.2 本节课在教学设计上主要突出科学史的教育，科学史的教学是在新教材中特别强调和突出的，在旧教材中涉及不多，要教好不容易。老师备课过程要细致策划如何有效地引导学生分析不同时期不同科学家的实验及假说，评价他们的贡献；要能通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，要让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究；最后让学生从中总结出科学发现的一般规律。
3.3 生物膜结构模型的构建是本节要突破的一个难点问题。本节课中，学生自制了磷脂分子和蛋白质分子的模型，让学生根据科学家的实验现象自己来构建磷脂分子的排列方式、蛋白质与磷脂的组合方式，这样让学生不但形象、直观的了解了模型构建的过程、也让他们置身其中、探索奥妙并体验了成功的喜悦。
3.4 细胞膜的流动镶嵌模型这个难点的讲解可通过多媒体课件来突破，有顺序和层次地介绍。通过幻灯片放映各个科学家研究的图片、动画，增强了这些内容的立体感、丰富了教学内容、使学生在乐趣中学、在轻松中学。
3
教学目标 1、知识与技能
①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ； ②举例说明生物膜具有的流动性的特点 ；
③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 。 2、过程与方法
①分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ； ②发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 。 3、情感、态度和价值观
①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ； ②培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ；
③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。
教学重点
1、科学家对生物膜结构的探索历程。 2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 教学难点
1、对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一； 2、生物膜的空间立体结构； 3、生物膜的流动性特点。
4
教具准备
1、生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件 2、自制磷脂分子、蛋白质分子模型 教学流程
设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”
教学过程 一、情景创设
教师：同学们，在前面我们制作真核细胞的三维结构模型中，遇到过用什么材料做细胞膜的问题，现在有三种材料：塑料袋、普通布和弹力布，你选用哪种材料呢？为什么？
学生：细胞膜很薄，是细胞这个生命系统的边界。
学生：细胞膜是选择透过性膜，能够控制物质的进出，让一部分物质通过，其他物质不能通过。
学生：植物细胞质壁分离和复原的实验告诉我们，细胞能够在一定范围内胀大和缩小，说明细胞膜具有一定的弹性。
学生：塑料袋只能满足作为系统边界的要求，普通布能够满足系统的边界和让一部分物质透过这两项功能的要求，只有弹力布能够满足前面提到的三项功能的要求。
教师：大家进行选择的依据是利用了细胞膜的功能，这体现了什么样的生物学思想呢？
学生：生物体结构和功能相适应的思想。
5
教师：实际上，弹力布也并不能完全代替生物膜。要找到更好的材料，我们还需要对细胞膜的结构有更深的认识。
二、师生互动
探究一：对生物膜结构的探索历程
教师：细胞膜很薄，我们看不见摸不着，那么，我们应如何研究细胞膜的结构呢？（提示学生，引导他们明白限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜，无法想像它的结构是什么样的，通过什么办法进行第一步的探究呢？引导学生看教材后明白当时科学家是从生理功能入手来探究的，通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生作出假设后的步骤是什么（通过实验来验证假设），从而进入下面的学习。
学生：可以从现象入手，去进行推测。
教师：这就是生物学研究上常用的一种科学方法——假说法。这也是我们今天探究生物膜的结构的一个重要的方法，下面，让我们一起坐上时光飞船去寻找当年科学家探索的足迹吧！下面同学们分组探究，完成学案，还可以提出问题和质疑，大家一起探讨。
（一）探究细胞膜的组成成分是什么？
6
学生：提出假说：膜是由脂质构成的。
（1）在得出结论之后，还有没有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢？ 学生：有必要，通过鉴定能更准确地说明问题。
（2）那为什么一开始不直接对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢？ 学生：当时的技术不能实现。 （3）这说明什么问题呢？
学生：这说明技术对科学研究的重要作用。 （二）探究这些物质是如何组成膜的？
实验二：
时间：1925年 两位荷兰科学家，从细胞中提取脂质，铺成单层分子，发现 单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍
提出假说：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层
教师： 同学们，之前我们学习细胞膜的时候，知道构成细胞膜的脂质主要是磷脂，让我们一起来认识磷脂分子吧。
学生活动一：
请模拟磷脂分子的排布方式，画图。 ①在空气-水界面上
教师提问：为什么磷脂分子在空气—水界面上铺展成单分子层？
7
生：因为磷脂分子的“头部”亲水，所以在水—空气界面上磷脂分子是“头部”向下与水面接触，尾部则朝向空气一面。这样磷脂分子可以在空气和水的界面上展开为一层。 ②完全浸没在水中
学生活动二：
请思考细胞膜内外的环境，模拟细胞膜中磷脂分子的排布方式，并画下来。 教师提示：两层磷脂分子应头对头，还是尾对尾？还是头对尾呢？为什么？
教师：细胞膜是不是只由脂质构成呢？下面有请第三组的同学。 实验三：
时间：20世纪初 实验：细胞膜会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。 实验表明： 膜的主要成分是脂质和蛋白质
教师：这就以实验说明了欧文顿的假说是成立的。也就是说假说是在实验与观察的基础上提出来的，同时又需要更进一步的实验来证明。
（三）：那蛋白质和磷脂的位置关系又是如何的呢？ 实验四：罗伯特森的单位膜模型
时间：1959年 人物：J. D. Robertson罗伯特森
实验：用超薄切片技术获得了清晰的细胞膜照片，显示暗—明—暗三层结构 提出假说：所有的生物膜都由蛋白质—磷脂—蛋白质的三层结构构成，称之为单位膜。 学生提问：这个模型存在什么问题？
单位膜模型的主要不足在于：（2）把生物膜的结构描述成静止的、不变的，这显然与膜功能的多样性相矛盾。
8
单位膜结构模型继承了前人的有关结论，又成功地利用了先进的电子显微镜的观察结果作为证据。但是他将生物膜描述为静态的刚性的结构，这一点很快又被新的技术手段下的实验所否定。
教师补充：生物模型构建的方法
我们学过模型构建的形式很多，如物理模型、概念模型和数学模型。 单位膜模型也属于物理模型。
教师：三明治模型认为蛋白质均匀地分布在脂双层的两侧，大家觉得对不对？
这需要进一步的实验证据证明。冰冻蚀刻技术和扫描电子显微镜技术使人们认识到膜的内外两侧并不对称。（图示）
（四）：有什么证据证明细胞膜中的物质不是静态的呢？
实验五：（播放动画，教师讲解） 时间：1970年 科学家用红色荧光和绿色荧光的染料分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质，诱导小鼠细胞和人细胞融合。杂种细胞一半发红色荧光，一半发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。
实验表明：细胞膜具有流动性 教师提问：你能举出几个说明细胞膜具有流动性的例子？
变形虫的变形运动，白细胞吞噬病原体，细胞分裂，细胞生长（液泡生长），精细胞变形成精子，质壁分离和复原实验，红细胞吸水和失水
教师提问：根据前面的五个实验，假如你是科学家，你会怎样描述生物膜？
（学生用模型演示）
很好，在继承前人的研究基础上，结合新的观察和实验证据，又有科学家提出一些关于生物膜的分子结构模型。其中1972年桑格（S. J. Singer）和尼克森（G. Nicolson）提出的流动镶嵌模型为大多数人所接受。
好，学到这里，纵观整个人们对建立生物膜模型的探索历程，我们有些话题想让大家思考讨论。以讨论小组的形式开展课堂讨论交流。
（1）生物膜的流动镶嵌模型是不是就完美无缺了呢？请说说你的看法。
学生：生物膜的流动镶嵌模型不可能完美无缺。人类对自然界的认识永无止境，随着实验技术的不断创新和改进，对膜的研究将更加细致入微，对膜结构的进一步认识将能更完善地解释细胞膜的各种功能，不断完善和发展流动镶嵌模型。
的确，流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，但它无法完美地回答生物膜的所有功能。所以后来不断提出一些新的模型，如Wallach于1975年提出晶格镶嵌模型；Jain和White于1977年提出板块镶嵌模型等，迄今为止，已提出的生物膜结构模型达几十种之多，生
9
物膜的结构模型虽然有很多种，但被广泛接受的结构模型基本内容是趋向一致的。其要点和特点基本相同，主要包括膜的分子组成和结构特征。
（2）纵观整个人们对建立生物膜模型的探索过程，你能谈谈实验技术的进步起到怎样的作用？
学生：在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步起到了关键性的推动作用。如血影的制取和化学成分的鉴定技术使人们认识膜的化学组成；电子显微镜的诞生使人们终于看到了膜的存在；冰冻蚀刻技术和扫描电子显微镜技术使人们认识到膜的内外两侧并不对称；荧光标记小鼠细胞与人细胞的融合实验又证明了膜的流动性等。没有这些技术的支持，人类的认识便不能发展。
（3）分析生物膜模型的建立过程，你受到什么启示？
学生：科学研究是要在实验和观察的基础上，通过严谨的推理和大胆的想象，提出假说，再通过实验进一步地验证假说。
学生：科学研究依赖于技术的进步，技术进步了，可以得到更多新的实验数据。 学生：科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作。
学生：科学发现的过程不是一帆风顺的，往往是在继承的基础上不断验证、修正和完善发展的。
学生：科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断完善。
探究二：流动镶嵌模型的具体内容
教师：那流动镶嵌模型的具体内容是如何的呢？
（1）磷脂双分子层是生物膜的基本支架。其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧。
（2）蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。这里体现了膜结构内外的不对称性。
（3）磷脂分子是可以运动的，具有流动性。大多数的蛋白质也是可以运动的，也体现了膜的流动性。
（4）在细胞膜的外侧，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结构合形成的糖蛋白，叫做糖被。糖被与细胞识别、细胞间的信息交流有密切联系。
学到这里，我们再回头看下刚才同学们构建的模型，有需要修正的地方吗？
课堂小结
我们这节课就到这里，一方面我们重温了科学家探索细胞膜结构的历程，这是一个在继承中不断验证、修正和完善发展的过程，这段科学史给予我们很多有用的启示，使我们加深了对科学探究过程和方法的理解。另一方面我们也重点学习了生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。
板书
10
一、生物膜结构的探索过程
二、流动镶嵌模型的基本内容
1. 组成成分：磷脂、蛋白质、糖类 2.基本支架：磷脂双分子层
3.蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯穿 4.结构特点：具有一定的流动性 5.功能特点：选择透过性
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
