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视频标签：能量之源,光合作用
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视频课题：必修一《分子与细胞》第五章第四节《能量之源——光合作用》黑龙江省级优课
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必修一《分子与细胞》第五章第四节《能量之源——光合作用》黑龙江省级优课
《能量之源——光合作用》教学设计
一、教材分析：
此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二部分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但是高考每年必考的题型，而且分值非常高。本节的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。 二、学情分析
光合作用的过程是非常复杂、深奥的，大部分学生不能通过课本的描述，图示，将这些知识建构到自己的知识体系中，不能掌握好这部分的主要问题是不能理解光反应、暗反应的过程。学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的设问引导学生分析和解决问题，降低理解这部分知识的难度。 三、教学目标 （一）知识与技能
1. 能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 2．通过表格比较，能理解光反应与暗反应之间的区别和联系，以及光合作用的实质。 （二）过程与方法
尝试学会自主分析，深度挖掘书本上的知识，通过设计比较光反应和暗反应的表格，
初步学会分析比较和归纳总结的方法。 （三）情感态度与价值观
通过同学之间的小组合作讨论，初步培养团队合作精神，并提高思维能力。
四、重点和难点
1、重点：光合作用中的物质代谢和能量代谢。
2、难点：光照与CO2浓度变化对C3、C5、 [H] 、ATP含量的影响 确立依据
光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，又是理解光合作用实质、探究光照与CO2浓度变化对C3、C5、 [H] 、ATP含量的影响基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点，而光照与CO2浓度变化与C3、C5、 [H] 、ATP含量的关系变化较抽象，学生理解须达到一定的高度。 五、教法与学法 教法：
根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取以下教学方法：
1．启发式讲解法：通过启发学生归纳总结出光合作用的概念及反应式。
2．归纳总结法：引导学生通过阅读教材，并结合示意图，对光合作用的反应过程加深认识，并通过步步分析，理清知识联系，归纳比较，便以学生理解掌握区分光反应和暗反应及他们的相互关系。
3．互动式讨论法：通过与学生互动讨论条件改变对C3、C5、[H] 、ATP含量变化的影响，
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加深学生的印象。
学法
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与讲解教学法相对应，我通过引导学生自主思考、分析，使他们能自主得出光反应与暗反应之间的物质与能量联系。既培养了学生的自主思考分析能力，也让学生对于知识点掌握得更加牢固。 六、教学准备
多媒体课件、彩笔、挂图。 七、教学设计理念
教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。 八、教学过程：
教学内
容 教师活动 学生活动 设计意图
实物引入 光合作用 展示植物的叶片，小小的叶片却有着神奇的力量 ！引出本节课 能量之源—光合作用 投影：叶绿体结构模式图。 复习提问：叶绿体的结构相关知识 过渡：在叶绿体这个细胞器上是如何完成光合作用的呢？ 说一说：光合作用的概念。依据光合作用的概念 写一写：光合作用的总反应式 请大家先来观看一个简短的模拟光反应和暗反应的动画演示。【幻灯片】 由动画引入光合作用两个阶段的讲解 光反应与暗反应概念的理解 分析：光反应与暗反应的划分依据 问题：暗反应是只能在黑暗中进行的反应？ 引发学生思考 学生回答 学生写出光合作用的反应式 观看动画 （感到非常复杂） 通过请同学回答的方式，突破学生容易忽视和混淆的几个地方： 激发学生的学习兴趣 带领学生进入微观世界 检验学生的基础 先以3D动画以激发学生学习光合作用过程来龙去脉的兴趣，对光合作用过程先有个大致了解。
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光合作用的过程
光反应和暗反应
光合作用实质
改变条件C3、C5、[H] 、ATP含量如何变化
体验高考
（在积极思维中涉及）。 光合作用的过程 光反应阶段
结合演示动画，边演示边讲解。
教师从反应得场所、过程（重点是物质变化）、能量变化方面讲解。
暗反应的阶段
结合演示动画，边演示边讲解。
教师从反应得场所、过程（重点是物质变化）、能量变化方面讲解。 提示学生容易忽视的几个要点：整个过程需酶；C5可以重新形成。
画一画：画出光合作用整个过程关系图，最终，得出光合作用的实质：
物质变化：无机物——糖类等有机物 能量变化：光能——有机物中化学能
直到学生普遍理解后，通过表格，让学生比较光反应和暗反应的差别和联系。表格（略）
积极思维：
夜间能进行光合作用的暗反应吗？
能力提升：
根据光合作用的整体过程小组合作讨论 正常进行光合作用的植物，突然停止光照后，C3、C5、[H] 、ATP含量如何变化？ 若突然停止CO2的供应呢？
师生共同总结规律：
光照与C3化合物呈负相关 CO2与C3 化合物呈负相关
且 C3 与 C5、[H]和ATP 含量相反
通过表格检验学生规律的理解应用
体验高考
边观察、边记录、边思考、边理解。
再次观察、思考和理解。
画出光合作用整个过程关系图
学生在思考讨论回答
小组合作讨论
思考、回忆、填表。（幻灯片）
结合板书，化整为零，分步学习和初步理解光合作用的过程。
再由零变整，把分步学习的片断再串成完整的过程。进一步加深理解光合作用的完整过程。
培养学生的分析比较和归纳总结的
教师可以把学生分成若干组,先在小组内讨论以下问题,在有小组代表发表观点,其他小组给予补充) 。
加强应用已有知识探究问题的过程能力。 学生在思考讨论回答这2个问题时,既全面认识和回顾了光合作用的过程,又体验应用已学的光反应和暗反应知识探究问题的过
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能力提高
程,培养了他们逻辑推理和有序表达的能力。
拓宽学生思维
培养学生解题能力
小结 复习本节所讲知识的提纲，提示学生重点。 回忆再现，整体把握 作业
1.思考：通过学习光合作用的过程，你们觉得有哪些因素会影响光合作用的强度呢？为什么？如何影响？分组讨论
思考，预习下一课。 为下节课“探究
影响光合作用的因素”铺垫
九、板书设计
能量之源——光合作用
一、光合作用
1、总反应式：CO2+ H2O → （CH2O）+O2 2、过程：
光反应阶段 水的光解：
ATP的合成 ：
暗反应阶段 CO2的固定：
C3的还原：
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