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视频标签：光合作用探究历程
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视频课题：必修一《分子与细胞》第五章第四节_光合作用探究历程_四川省优课
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必修一《分子与细胞》第五章第四节_光合作用探究历程_四川省优课
《光合作用的探究历程》教案
一、
教材简析：
光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，与生物的生活、环境的变化息息相关。教材将光合作用的探究历程列在本节之前，通过普里斯特利揭示的植物释放氧气实验，及英格豪斯、萨克斯等人的实验，旨在向每位师生说明科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，学生通过学习能够更好地体会到一个正确的科学结论是经过许多的生物科学家不断完善的过程，是来之不易的，也为学生后面学习众多的探究历程打下基础。 二、学情分析：
高中阶段的学生思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教，如果本课照本宣科介绍几个科学家的实验显得比较枯燥，学生不感兴趣，如何发挥学生的自主性？如何让学生体会到科学家的探究感受？如何让学生在学习中分工合作？利用角色扮演及课外兴趣小组是一个很好的办法。于是我把整个光合作用的探究历程分解成几个片段，让学生分工合作扮演科学家进行学习，提高学生的感性认识，体会科学家的探究自然的智慧、勇气和方法。 三、教学目标确定：
1、知识目标：（1）光合作用的定义 （2）光合作用的各探究历程的结论 2、能力目标：
（1）通过扮演探究光合作用的两位科学家，培养学生知识迁移能力、分析综合能力；
（2）通过组建课外兴趣小组培养学生合作交流能力；
（3）通过光合作用经典实验的设计，培养学生实验探究的能力。
3、情感态度和价值观：培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。 四、教学重点：
1、说明光合作用的概念；2、光合作用的探究过程。 五、教学难点：
1、探究氧气来自水还是二氧化碳；2、阐述发现光合作用的实验原理。 六、教学方法与模式：
1、教学方法：采用角色扮演，学生自主合作学习，教师讲授。 2、教学模式：课堂课外相结合，小组合作，分工完成。
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七、教学过程：
教师：组织学生进行配乐诗朗诵，朗诵结束后提问：是什么过程为植物的生长提供物质和能量呢？
学生：回答光合作用或其他答案。
教师：同学们回忆一下初中所学的光合作用都有哪些内容？比如光合作用的场所、原料、产物什么的？ 学生：回忆并回答相关内容。
教师总结出光合作用的概念，并讲述： 人们得出这一认识，科学家们用了几百年的时间，经过无数次的实验。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。下面我们就跟着视频看看早期科学家们探究的成果。 （看完视频后）
教师：普利斯特利和英格豪斯听说我们正在学习这个内容，决定亲自带领他们的团队穿越到我们的现场给大家再现当年的实验。首先有请普利斯特利先生和他们的团队，大家掌声欢迎。
（普利斯特利完成演示实验的的同时播放普利斯特利的实验ppt）
教师：掌声再次送给普利斯特利先生及其团队精彩的演示。接下来有请英格豪斯先生及团队，大家掌声欢迎。 （英格豪斯完成演示实验后）
教师提出疑问：他们两位科学家知道植物更新了空气中的什么成分吗？为什么？ 学生思考并回答问题。
教师：由于当时化学发展水平的限制，人们尚不了解植物吸收和释放的究竟是什么气体。
直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。那么光能哪儿去了呢？
教师：1845年，德国科学家梅耶根据物理学的能量转化定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为了化学能储存起来。
提出疑问：光能转变为化学能，贮存在什么物质中呢？淀粉？
教师：同学们在预习的时候对这个探究实验很赶兴趣，临时组建了兴趣小组，并沿着萨克斯的足迹进行了实验验证，有请生物兴趣小组代表上来给大家作报告，大家掌声欢迎。
（ppt呈现实验步骤和图片）
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组长演示完后留给学生提问时间。 （总结以上科学家的探究实验的步骤）
教师：接下来我们就利用刚才总结的探究方法解决下面的问题“O2来自于H2O还CO2?”
（学生分组讨论、教师下去参与讨论）
讨论结束，请同学起来说说实验设计，再请其他同学给予补充
教师通过幻灯片解这个实验。得出结论：光合作用所释放的氧气全部来自水 教师：同时期美国科学家卡尔文用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，由于是卡尔文发现的，所以把这一循环称为卡尔文循环。至此，光合作用的探究过程也就结束。现在我们一起来回顾一下光合作用探究历程。
教师：分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？请用一分钟思考一下，待会儿请同学给大家分享一下。 学生：思考
教师：（请同学分享一下感悟）这里我也给大家分享一句话“21世纪是生命科学的世纪,科学技术发展的车轮在不断前进!希望同学们能站在巨人的肩膀上成为“车轮”前进的有力推动者!”谢谢大家 教师：安排学生完善导学案，下课收起来。 （课程结束） 八、板书设计
光合作用的探究历程
一、光合作用的概念 CO2+H2O 有机物+O2 二、探索历程
1、普利斯特利 植物更新空气
2、英格豪斯 绿叶在光下才能更新空气
一半曝光 变蓝 3、萨克斯 暗处理 叶片 酒精脱色 碘液染色 一半遮光 不变 H218O+CO2 18O2
4、鲁宾和卡门 O2全部来自水 H2O+C18O2 O2 5、卡尔文 14CO2 （14CH2O）
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