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视频课题：人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_福建省 - 漳州
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人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_福建省 - 漳州
第四章第1节 种群的特征
一、设计理念：
从本节课开始学生将在群体水平上探讨生态系统的组成、结构和发展变化规律。本节课我着重的引导学生掌握调查种群密度的方法，在设计时主要突出以下几点原则：1.系统性原则，借鉴大学课题研究模式，利用高中知识初步解决大学课题研究，让学生现在就接触到课题研究的系统性，拓宽思路构建思维模型。2.各个击破原则，在讨论和参考已有资料的情况下，总结调查方法，合理套用进行同化吸收，这种方法有助于培养学生解决问题的能力，锻炼了其提取信息，思辨，进行合理应用的能力。3.生活化原则，任何科学研究最终都是服务于社会的，当学生已经掌握了大学课题的研究思路后，我将引导学生关注周围的生活，将所学应用于生活，这也是任何科学研究的最终落脚点。整节课我主要采用讲解与讨论相结合的任务驱动型的教学方式进行，力求通过多样化的小组合作活动，模拟现实调查，培养学生的兴趣和合作学习能力。 二、教学目标： 1知识目标：
（1）描述种群密度的概念 （2）说出调查种群密度常用的方法 2能力目标：
（1）尝试掌握 “样方法”调查种群密度的一般步骤
（2）能够提取信息，总结出“标志重捕法”调查种群密度的一般步骤并进行合理运用。 （3）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。 3情感、态度价值观目标：
（1）通过小组成员间的合作活动，培养学生的合作意识。 （2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。 三、学情分析
我所教的学生是理科重点班学生，他们思维活跃，抽象思维能力好，经过教师引导，能够将感性认识上升为理性认识。学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一定的了解，所以本节课直接从种群密度的调查方法来探究，学生思维可以跟进，本节尤其注重科学研究方法的掌握，让学生通过模拟实验活动和布置实地调查种群密度的作业来培养学生的科学素养。 四、教学重点难点： 1、 种群和种群密度的概念； 2、调查种群密度的方法。 五、教学方法：
1、 课内活动导学案贯穿全课、小组讨论、尝试诱思，采用讲解与讨论相结合的任务驱动型
教学方式进行。
2、 模拟实验法：通过小组合作完成种群密度调查的实验活动。 六、课前准备：
1、 学生准备：
（1） 完成预习课内活动导学案，了解课堂活动程序，并且在预习时独立完成学生活
动二的内容，总结出疑难问题带问题去上课。
（2） 课代表完成合作小组的分划，并指定出各小组的负责人。 2、 教师准备：
（1） 备课及教案、课内活动导学案的准备。 七、教学过程
【导入新课】：观看图片，提问图片主人公是谁？引出孙悟空的形象是参考了秦岭金丝猴的外貌。金丝猴体态优美，貌似金黄，是金丝猴物种中最漂亮的一个种群。什么叫种群？我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。既然是全部个体，就应该包括了所有的幼猴和成年猴。
金丝猴一生以野果、树叶、嫩枝芽为食，它们食性特殊，脱离了原本的环境就很难生存，因此果树的数量直接影响了金丝猴种群的发展。现在假设在秦岭周至自然保护区每100平方米，桃树20棵，李树8棵，樱桃15棵，怎样描述这些数量特征呢？ 引出种群密度 【讲授】讲授新课
种群密度: 种群在单位面积或单位体积中的个体数量。展示计算公式并进行解释。 现在有一个课题“调查秦岭某区域内A果树的种群密度和金丝猴的种群密度是否存在相关性 ”问题：调查区域应相同还是不同？调查的都有什么种群？ 生回答：相同；调查种群有A果树和秦岭金丝猴种群 【讲授】样方法
展示图片，假如有一区域的果树，我们如何统计？步步引导，最终得出样方法。 师生共同讨论以下问题：
①何选取样方？②样方面积如何确定？ ③样方的数量是不是越多越好？ 教师介绍两种取样方法：
五点取样法: 在正方形或近于正方形的环境中，在对角线的交点和中点处各取一个样方 等距取样法：调查总体为长条形时，由抽样比例决定样方数量
【活动】学生活动一：模拟调查秦岭周至自然保护区内A果树的种群密度
第一项任务：全组同学利用蘑菇丁随机在蘑菇丁插板上进行安装，蘑菇丁代表A果树种群，插板代表秦岭某区域，小木棒和皮筋用来划取样方，请先选取取样方法划取样方。 教师挑选两组不同的取样方法进行展示。并引导同学思考接下来如何调查种群密度的思路。师生共同探讨计数时遇到的困难，教师讲解计数原则：方框内＋相邻两边(左、上)及其夹角上的个体。
第二项任务：请计算出自然保护区的A果树种群密度，将调查结果记录到下表中，并同时完成相关问题。
学生运用计数原则计算模型中样方中种群个数并记入下表，进行种群密度计算。
用样方法模拟调查A果树种群的密度
样方 样方面积m2
样方内个体数
种群密度
1
2 3 4 5
注: 蘑菇丁插板面积比例1个孔距为1米
【过渡】设疑:样方法适用范围?
生总结样方法适用范围：__植物__的种群密度调查，昆虫卵、蚜虫和跳蝻的密度调查等(这些生物运动能力__弱__，活动范围___小__)。 师：要调查秦岭金丝猴的种群密度可以用样方法吗? 师：如何调查秦岭金丝猴的种群密度呢? 学生回答：标志重捕法
【活动】学生活动二：根据案例总结标志重捕法的调查程序
案例：某生态学家欲调查可可西里自然保护区一藏羚羊种群数量，第一次给其中100只（M）藏羚羊耳朵戴上项圈，放回，一段时间后，待种群内个体混合均匀，随机抽取其中80只(n)藏羚羊，发现戴有项圈的藏羚羊5只(m),在不考虑种群有出生和死亡，迁出和迁入的情况下，这位生态学家根据公式 M / N = m / n 估算出该藏羚羊种群数量N大约为1600只。 这部分作为预习提前让同学们完成，上课时小组内讨论答案，派代表回答以下四个问题。 （1）标志重捕法的调查程序应该是：
请根据给出的相关概念排序：①捕获并标记部分个体：捕获一部分个体进行标志后，再在原地将其放回，并记录个体数量（M）；②计算种群密度：利用公式M/N=m/n 计算出N，即为该种群数量估算数，再根据环境的面积可以进一步计算出其种群密度的估算数；③重捕，计数：一段时间后，再次捕获一部分并记录数量（n）及其中被标志的个体数（m）；④确定调查对象
（2）请补充完整以下公式的文字叙述：
个体数（M） 重捕的标记个体数（m）
=
种群数量（N） 个体数（n）
（3）公式 M / N = m / n 成立的数学原理是：
（4）标志重捕法适用范围：________的种群密度调查 (这些生物运动能力________，活动范围________)。
生：1、2小题派学生上黑板贴自己小组总结好的答案，全班核对。3，4小题学生总结回答。师：3小题学生回答可能存在不容易理解，由老师举例讲解，解惑。
【活动】学生活动三：模拟调查秦岭周至自然保护区内秦岭金丝猴的种群密度
给的材料有：蘑菇丁（代表金丝猴） ，蘑菇丁盒子（代表调查区域） ，记号笔或者其他颜色蘑菇丁（任选一种做标记）
师提问：如何用记号笔做标记模拟标志重捕法过程？ 如何用另一个颜色蘑菇丁做标记模拟标志重捕法？
生回答后，教师引导补充，再让各组任选一种标记方法模拟调查秦岭金丝猴的种群数量，并将本组答案填入下表。
用标志重捕法模拟调查秦岭金丝猴的种群密度
分类 标记个体数M
重捕个体数n
重捕中标记个体
数m 总个体数N
全部
师：将各组计算的种群数量进行展示，并设疑为什么各组都和真实值存在误差，尤其一些误差较大的组，可能哪个环节出错？ 生：学生各抒己见回答。
【活动】学生活动四：小组讨论：标志物对标志重捕法的影响 (分析以下情况计算的种群密度与实际种群密度的偏差) 1、标志物易脱落
2、标志物影响动物的活动导致其容易被捕捉 3、标志物过于醒目，容易被天敌发现
生：利用标志重捕法的公式进行讨论，得出结果，再根据标志物对标志重捕法准确性的影响得出标志物应该具有的特点。
【课后任务】师：介绍加拿大一枝黄花，恶性杂草，被称为生态杀手。在江浙泛滥成灾，福建也遭到入侵，请全班同学们利用暑假时间调查漳州市郊野公园西溪亲水公园示范段南岸加拿大一枝黄花的种群密度，可以将结果上报环保部门，为漳州市创办“田园都市，生态之城”贡献一份力量。
| 样方 | 样方面积m2 | 样方内个体数 | 种群密度 |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 |
=种群数量（N） 个体数（n）| 分类 | 标记个体数M | 重捕个体数n | 重捕中标记个体数m | 总个体数N |
| 全部 |
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