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视频标签：细胞核,系统的控制中心
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视频课题：高中生物人教2版必修1第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》陕西省优课
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高中生物人教2版必修1第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》陕西省优课
《细胞核—--系统的控制中心》教学设计
[设计理念]
1．提高科学素养：教学从同学们熟悉的细胞光镜照片入手，拉近细胞核与学生的距离，引发学生对细胞核的探究热情。提出想要探究的问题后鼓励学生积极思考提出实验设计的基本思路，佐以经典实验中实验思路的体现肯定学生的思维，并形成设计实验的基本思路。通过建构细胞核结构的物理模型，认同模型方法对于科学研究的意义，并愿意尝试通过建构模型来表达认识对象的特征。
2．倡导探究性学习：本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
3．面向全体学生：调整教材实验顺序，理顺细胞乃至生物从简单到复杂的生理过程都是由细胞核控制的，符合大多数学生的认知规律。全体学生共同参与细胞核平面结构模型的构建，再互相纠错，发现问题，改正缺陷，提升技能。
[教材分析]
1．知识结构分析：
本节由细胞核的功能和结构两部分内容构成。
2．知识学习意义分析：
本节内容属于细胞的结构的最后一节，结构是功能的基础，任何一个生命系统都是由各种组分间结构和功能密切联系形成的统一整体。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
3．教学建议与学法指导说明：
采用联系熟悉的细胞光镜照片提出课题—→实验思路、现象分析—→建立细胞核是细胞控制中心的观点—→提出新的问题，为什么细胞核能成为细胞的控制中心—→分析细胞核的结构—→构建细胞核的结构模型—→认同结构是功能的基础的观点—→思考讨论形成细胞是一个统一的整体观点。
[学情分析]
1．原有认知发展分析：
1.1高一学生具有一定的观察能力，观察的目的性、精确性和概括性都有明显的发展； 1.2高一学生的分析推理能力正在进一步发展，能够通过现象分析事物的本质。 2．原有知识结构分析：
2.1必修一第三章第1节《细胞膜——系统的边界》中细胞膜的功能 2.2必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》中核酸分子功能
[教学目标]
1． 知识与技能
说出细胞核的功能和结构
2．过程与方法
2.1参与探究过程，培养学生发现问题，以及解决问题的能力
2.2构建细胞核结构物理模型，初步掌握通过构建模型表达认识对象特征的方法
3．情感、态度与价值观
3.1认同细胞核是细胞的控制中心
3.2认同细胞是一个统一的有机体，是最基本的生命系统
[重难点]
1．重点： 细胞核的结构和功能 2．难点： 细胞核平面结构模型的建构
[教学方法]
1．教师的启发式引导与学生的动脑观察、自主思考相结合 2．课件和板书、提问等常规教学手段相结合
[教学过程]
教学进展
教师行为 学生行为
教学说明 情境导入：
出示：光镜照片；人口腔上皮细胞， 洋葱表皮细胞 回忆、思考 提出问题 激发兴趣，回忆细胞结构，引出对功能的思考
一、细胞核的功能
问题情景：真核细胞共有的细胞核究竟有什么作用呢？
引导: 有核细胞就有各种生命现象，如果没有核呢？引出实验的思路：去核或者换核、移核等。
经典实验分析：
① 伞藻嫁接和核移植实验 ② 变形虫分割实验 ③ 蝾螈受精卵横溢实验 ④ 美西螈核移植实验
鼓励学生提出质疑：为什么细胞核是细胞的控制中心
思考
个别回答
思考回答 阅读回答
提出质疑
1、引导学生分析实验过程，体会实验设计的核心思路
2、分析实验材料、实验对照的方法对于科学研究的重要性。3、根据实验现象得出实验结论。认同细胞核 是细胞的控制中心
二、细胞核的结构
问题情境：细胞核的功能激发人们对细胞核结构的探究，电子显微镜的发明和电镜技术的发展推动细胞核结构的研究 出示：细胞核电镜照片， 细胞核的结构模式图 问题串：核膜的结构特点 类比细胞膜，分析核膜的功能 核仁的作用 染色质和染色体是什么 活动：构建细胞核的平面结构模型 倾听感悟 读图回答 思考作答 结合图像分析后回答 尝试作图，同桌互相修改 感悟科学技术对生命科学研究的重要性 获取直观信息， 认同建构模型的研究方法 运用建构模型的方法，加深对结构的理解 小结知识，体会方法，认同观点 问题：细胞核结构中最重要的化学成分？ 介绍：信息与生命活动的关系 引导：学生感受结构和功能的关系，总结通过对实验的分析得出细胞核功能的方法，通过建构模型的方法掌握细胞核的结构 回忆回答 联系生活实际联想 倾听、感悟 结构的认同结构决定功能的观点 认同不同的研究方法对生物
科学的作用
思考讨论，提升，认同观点
问题串：1、原核细胞的控制中心是谁？ 2、能否发现变形虫切割实验中的新问题？ 3、细胞核和细胞质的关系 分析作答 思考讨论 检验对于结构和功能关系的
理解
培养发现问题，解决问题的能力 认同细胞是一
个统一的整体的观点
课堂巩固
判断题、选择题、交流分析 完成练习
检测提升
布置作业
构建细胞的二维结构模型 单独完成
体验过程，提升能力
第三节 细胞核-系统的控制中心
[板书设计]
亲代传给子代，保证了亲子 → 遗传
代有遗传性状的一致性 控制
中心
DNA → 遗传信息
信息交换
↑ “蓝图” → 能量转换 → 代谢 物质合成
染色质 遗传信息库 ↑
细胞核
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