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视频标签：细胞核,系统的控制中心
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物人教版必修1分子与细胞-细胞核-系统的控制中心-武汉
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教版必修1分子与细胞-细胞核-系统的控制中心-武汉市新洲区第一中学
细胞核──系统的控制中心 ”教学设计
授课年级：高一 课例名称：细胞核──系统的控制中心
课型：新课
参考教材的名称、版次和页码：人教版、必修一第三章第三节52页
教学设计理念
1、小组合作，探究式问题步步深入。教材上有关细胞核的实验，如何深入分析理解实验的设计思想、过程和结果是至关重要的。如果教师采用讲授法可能学生接受效果不佳。本节课让学生以小组为探究单位，讨论思考有关的问题，并讲出自己的观点。
2、导学案导学。精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。
3、动手制作模型，竞赛比出积极性。学生自学预习“细胞核结构”部分，课前自制模型，课上进行展示交流。提高学生自学、动手和表达能力。
教学内容分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过细胞膜、细胞器的学习，学生对细胞各部分结构、功能有了深入认识，本节课的学习将让学生深入理解“结构和功能相统一”观念。
教学目标
知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标：1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2．提高自主要探究、合作学习的学习能力。 3．尝试制作细胞核的三维结构模型。
情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 教学重点：
1、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 教学难点：
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、领悟细胞核是遗传信息库。
教学用具：多媒体课件，导学案，自制的染色质、染色体，伞藻移植实验教具，细胞核结构模
型
教学过程
教学环节 教学活动
设计意图
一、导入新
课
提问：是否知道克隆技术？介绍克隆羊的来历
由学生已熟知的生物学案例，引
入新知。同时，在具体克隆羊案例中介绍核移植实验的过程，为下一步分析美西螈实验做铺垫。【活动探究、小组讨论】学生针对教材上四个探究实验，小组讨论，思考导学案上对应的问题 【小组竞答，深入分析】学生派代表，介绍本小组分析结果
【探究１美西螈实验】 美西螈是一种体外受精的两栖动物，有黑、白两种体色。现在科学家试图利用白色美西螈的卵细胞在不受精的情况下，繁殖出黑色美西螈。
（1）如果你是科学家，如何设计实验呢？ （2）本实验说明什么结论？
（3）你能否设计对照实验，使该结论更有说服力？
【探究2 伞藻实验】
伞藻是一种大型单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部。具有很强再生
能力。
（1）请设计实验探究伞藻的帽形，是与“柄”还是与“假根”有关。
（2）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控制？为什么？
（3）本实验说明什么结论？ 【探究3 蝾螈实验】
（1）请用自己的语言描述蝾螈实验过程。 （2）该实验哪些地方体现了对照原则？ 【探究4：变形虫实验】
变形虫是单细胞动物，单个细胞就能完成各种生命活动，如运动、摄食、对外界刺激反应等。 （1）如何探究变形虫的生命活动是否与细胞核有关呢？
（2）本实验说明什么结论？
【教师小结】表格呈现，四个实验的结论总结。 由此得出细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。
小组探究，自主分析、思考实验设计的关键点
学生介绍小组讨论后的结果，通过问题串，步步深入
拓展问题，让学生在潜意识中明白实验设计应遵循对照原则，并自主完善实验的设计
学生分析实验材料特点和实验目的，自主设计实验，并用语言
阐述
思考实验是否具有严谨，养成严谨的科学态度和思维习惯
用语言阐述实验过程
体会实验设计的对照原则
自主设计实验过程
小结，将零散的实验材料对比综
合，得出结论
（二）学生活动：预习“细胞核
的结构”展学生课前以小组的单位，利用各种生活中的材料（如西瓜、柚子、橙子、橡皮泥、废纸、乒乓球等）制作了细胞核模型。
【自制细胞核模型展示】介绍细胞核结构，并阐
让学生自学预习教材内容，动手制作模型；可以加强对知识的理解，同时提高学习兴趣、锻炼动手能力和创新意识。
示 明自己模型的优点。
要求：科学、直观、美观、环保
【师生互动评价】学生介绍后，生生间、师生进行评价、补充。并介绍模型制作的要求和注意事项。
对学生的努力、创意表现及时给予鼓励，并总结升华模型制作要求，让学生收获更多。 （三）细胞核的结构
多媒体展示
1、介绍细胞核的结构
2、图片展示染色质、染色体关系，概念图小结染色质和染色体关系
3、【学生活动】展示“彩虹圈圈”道具，让学生利用道具，展示染色质和染色体特点、以及如何相互转变
在学生模型制作活动后，进行总结，从理论上详细介绍细胞核的结构
利用形象具体的模型，直观展示
染色质和染色体的关系，印象深刻
（四）课堂小结
小结：因此，细胞核的功能较为全面阐述应是： 细
胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
细胞核的结构：核膜、染色质、核仁、核孔。
小结本堂课，学生能梳理整节课知识点，把握其中的重难点。
板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心 （一）细胞核的功能 细胞核控制代谢和遗传。 （二）细胞核的结构 核膜、染色质、核仁、核孔
教学特色、效果及教学反思（1000字以上）
教学特色：
1、设计了丰富多样学生可参与的教学活动。这些活动一方面提高学生分析思考、语言表述、构建模型的能力；同时使课堂氛围活跃、轻松和愉悦，避免枯燥平淡、乏味。
（1）分组讨论，探究“细胞核功能”。学生首先进行探究讨论，再自己用语言、结合粘贴图的方式，描述实验设计过程、预测实验结果、得出实验结论。这样让学生真正自主思考和分析实验，避免了教师满堂灌的现象发生。
（2）通过动手制作模型，探究细胞核结构。利用橡皮泥、柚子、西瓜等身边触手可及的材料，学生自己动手参与。课堂上，学生分组介绍自己模型的特色；学生可以能深刻掌握细胞核的结构。
（3）通过塑料“彩虹圈”的变化，学生体会染色质和染色体的变化关系，将抽象的概念直观显得、形象。
2、教材处理特色突出，调整教材资料顺序进行。将有关内容进行整合和重组，让课堂上学生能轻松有效达到学习目标。
（1）细胞核四个实验顺序调整，资料1、4，即美西螈实验和伞藻实验整合一起。学生通过观察实验现象，得出实验结论，最后构建概念，即细胞核具有控制细胞遗传得功能。将资料2、3，即蝾螈实验和变形虫实验整合在一起，学生分析由此得出细胞核具有控制细胞代谢的功能。这样的整合，便于学生分析实验现象，得出实验结论，轻松地构建相应概念，整个过程更顺畅。
（2）教材中“真核细胞三维结构模型制作”改变为“细胞核三维结构模型制作”。将“细胞核三维结构模型制作”与细胞核结构内容进行重组；这样的处理能大大提高了课堂的效果和效率。
虽然整节课教学内容多、教学活动很多，并没有导致课堂很紧张、匆忙，学生能在
多种多样的学生活动掌握知识，达到学习目标。
3、具有思考性、逻辑性的连续设问培养学生思考能力。通过连续的，层层递进的设问，学生能参与课堂思考、并且步步深入。例如【探究2 伞藻实验】伞藻是一种大型单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部。具有很强再生能力。（1）请设计实验探究伞藻的帽形，是与“柄”还是与“假根”有关。（2）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控制？为什么？（3）本实验说明什么结论？这三个有关联、难度逐渐加大的问题，学生通过自己分析，最终构建相应概念。 教学效果：学生课堂氛围热烈、课堂展示表达等环节积极参与，对知识有了深刻的理解、对应能力亦有很大的提高。另外，本节课得到了武汉市多位专家好评，被评为2015年武汉市生物展示课优质课。
教学不足：1、汇报模型制作时，分组多，学生花费时间过多。很多组的介绍，在知识层面上存在简单、重复的问题；学生思维力度不够。建议可以选取有特点的代表组进行介绍即可。同时，学生之间、教师和学生间应对模型互相评价；教师在最后可对学生模型构建的方法进行总结，指导学生在下一次类似活动中应该注意什么，如何构建科学有效的模型。
2、教师在语言表达上有待锤炼。语言上激情不够，平淡，有些重复啰嗦。在以后教学中，语言上可以进行改进，注意抑扬顿挫和感情上的激情投入。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
