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视频标签：细胞生活的环境
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物人教版必修3稳态与环境《细胞生活的环境整合课》天津市 - 河东区
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高中生物人教版必修3稳态与环境《细胞生活的环境整合课》天津市 - 河东区
《细胞生活的环境整合课》
教学设计
【教学内容概述】
1、 教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书（必修三） 2、 学科：生物 3、 年级：高二年级
4、 学习内容：（两课时的第一课时）
5、 学习背景：《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第一节内容，包括两课时内
容，该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的讲解做好了铺垫。本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，起到开篇引领的作用，所以在本节的课堂教学中，采用了多种教学手段，多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，积极思维，主动求知。
本节课整体设计思路是“情景导入→自主学习→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。在教学过程中，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，有静有动，有独立思考时间也有彼此讨论的阶段，可以生生间提问解答问题，也可以师生互动，老师布疑答疑拓展知识的外延，和社会生活实践相联系，完全是一种开放式的教学氛围，并能在掌握了课本知识之后还能延伸式教学。总的原则还是按照学生为主体，老师为主导的思想进行教学，教师就要设计出一些能引起学生思考和探究的问题，使学生带着问题独立思考多途径多方式的参与到学习中，可以看书找答案，也可以上网求帮助，总之，要使学生的主体性得到充分体现。 【教学目标分析】
知识与技能：
①掌握内环境的组成和理化性质。
②了解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 过程与方法：
①通过上网搜集问题的答案，集体讨论分析判断对错，归纳结果得出小组结论，锻炼比较、分析、判断、归纳等能力。
②尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。（开放式目标，适合部分有兴趣有能力的学生） 情感态度与价值观
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①通过了解目录各章节的内容，掌握整体和局部的内在关联（人既是环境的一部分，也同时影响作用于环境）
②通过内环境组成间关系的分析掌握事物间彼此联系的观点。 【教学重点】
1、内环境的组成和理化性质。
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】
上网搜集问题的答案，集体讨论分析判断对错，归纳结果得出小组结论。 【学习者特征分析】
我学校为区属市重点学校，学生的学习素质较高，对网络平台学习有一定认知，会熟练应用电脑上网。做课班级是高二三班，属于高中重点班之一。班里学生大多学生善于独立思考问题，不善言谈，与老师配合积极，有2名同学思维独特，有创新能力，5名同学在学习上非常勤奋，操作能力较差的同学有2人，学习习惯不好的有4人。由于我是他们班主任的原因，上课可能还有一些胆怯，如能充分调动学生积极性，让学生自主探究学习，将会有很大成效。 【教学策略与教学活动设计】
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高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容，而通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。但是本节内容的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂，到底在微观视野里人体的细胞是如何生活的呢？学生的思维还是课本化的，不具体，也不立体化，所以我的教学策略就是播放动态视频，让学生亲身体验像科学家一样观察微观视野的存在，让静的变动态，让死的活起来，这样学生对这部分知识就更加形象化立体化了。
本节课的教学依托课标不拘泥教材，人教版及其它版本教材都是学习资源；采用一种活动式、探究式、延伸式相结合的教学模式，一是基于学习方法层面的改变，也结合了我们七中特色的131模式，有学生独立的静思，也有小组合作式的讨论；二是基于情感、态度、价值观方面的升华，不是单讲课本知识，而是更注重方法的培养，能力的提高,有知识的基础也有延伸。视频导入，给学生耳目一新的感觉，引导学生快速进入学习环境。网络交流平台，可以使师生及时互动，解决胆小学生不敢回答，害怕答错的问题。交互式的课件可以使学生更好地掌握知识，把知识落到实处，注重课堂实效性。百度搜索，可以培养学生搜集和整理资料的能力。
主要运用的教学策略为启发式教学，自主探究式教学，合作式学习，问题解决学习策略等 【教学资源与工具设计】
教师在讲授微观知识时，由于条件所限，不能边讲解，边让学生观察消化知识，并随时做到答疑解惑，而动态的视频就可以把所要表达的微观世界内容直观呈现在学生面前，学生可以真切体会到老师所授知识，这个结构是什么，那个是什么，学生再记忆时就可以有的放矢，消除盲目性，动态视频只能教师展示，缺乏互动性，也缺乏主动性，那怎么办呢？我想到了利用网路资源，学校重金购买联机平台软件，可以轻松把多台电脑用局域网的形式连接起来，这样大大增加了教师和学生之间的互动性，教师可以实时看到学生的答题情况，并可以及时给与点评。这样可以充分体现学生的主体性，学生答题印象很深刻，体验感参与感十足。
1、创建查询网络平台
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图片一 天津七中校内网
图片二：天津七中生物学科网站，学生的学习资源库，在资料库中查找相关的知识，帮助学生了解相关知识。
2、联机平台的应用：
学校重金购买联机平台软件，可以轻松把多台电脑用局域网的形式连接起来，这样大大增加了教师和学生之间的互动性，教师可以实时看到学生的答题情况，并可以及时给与点评。这样可以充分体现学生的主体性，学生答题印象很深刻，体验感参与感十足。
3、学以致用——布置课后作业 作业一（课上完成）：
在网络平台上，完成五道练习题。 作业二（课后完成）：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。（开放式目标，适合部分有兴趣有能力的学生）
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【教学过程】
一、课堂教学
教学环节
设计意图 师生活动 信息技术使用
（一） 情景导入
引导学生帮助学生分析目录，得出每一章节的主题关键词，让学生自行分析出关键词的共性特征，归纳总结出必修三的核心框架图。 展示草履虫和红细胞的图片和动态影像： 引出细胞生活的环境是水环境的结论
草履虫
通过分析目录，培养学生分析处理判断的能力。视频播放，创设情景，引入新课，激发学生兴
趣。
教师描绘展示，
学生进入情景
应用电子白板分析主题关键词，利用多媒体技术导入（图片导入或视频导入）
（二）自主学习，分析找出核心知识点
以问题串的形式展示学生要静思的问题，学生要带着问题去看书，必要时可以上网寻求帮助（要求问题的预设要有梯度，要层层递进，逐层升入）
问题1：体液指什么？细胞内液指什么？ 问题2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？
学生静
思看书（七中131教学模式之一），带着老师布置的问题串看书，独立思考问题答案，必要的话可以上网搜索答案。培养学生搜集，分类，处理信息的能学生静思看书（七中131教学模式之一），带着老师布置的问题串看书，独立思考问题答案，必要的话可以上网搜索答案。
多媒体打出问题串 血细胞
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细胞直接生活的环境又是什么呢？
问题3：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？ 自行找出课本上的核心知识点，并归纳总结（同时要涵盖3个基础问题的答案）
完成两个强化练习，考查学生的理解力
力。 自主学习
（三）问题探讨，合作探究，交流讨论，分析小结 问题4：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？ 让学生分组讨论，合作交流，最后用白板展示
追问：试画出组织液、血浆和淋巴之间内在联系图？ 学生在分析讲解完三种细胞外液之后，归纳总结出内环境之间的关系 拓展问题：如果三种细胞外液之间的内在联系出现问题，如生活中出现的组织水肿，大家试着用所学知识分析分析原因？对于有一定难度的问题要分工合作，有的上网搜集材料，有的汇总，大家共同讨论， 合作研究得出小组结论。
学生通
过分工合作并培养
学生小组的协作精神
培养学生精炼的归纳总结知识能力，适应于当今社会的需
要
要理论联系实际，培养学生用所学课本知识解决实际问题的能力 学生小组分
工合作，有的上网搜集材料，有的汇总，大家共同讨论，合作研究得出小组结论。
试着绘制细胞外液关系图
用所学生物的知识分析生活中的实例，看图分析归纳总结还有因素可以引起组织水肿。
多媒体动态展示，三种细胞外液间的内在关系图
多媒体展示拓展问题的图片
归纳总结：多媒体显示
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拓展问题需要小组展示（用网络平台），一共6组，每两组分一种组织水肿的情况，共3类情况，两组间对比分析，得出最佳答案。 （四）拓展延伸，教师总结评价
（五）作业布置 作业一（课上完成）：
在网络平台上，完成五道练习题。 作业二（课后完成）：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。（开放式目标，适合部分有兴趣有能力的学生） （六）小结并板书
学生自行说出这节课的收获，教师书写在黑板上 （开放式板书） 答疑解惑
学生在网络平台上答题，教师可以实时点评 当每个小组展示时，教室电脑处于联机状态，其他小组可以
通过本组所配的电脑看到自己答题情况或其他组的成果，体现交互式的媒体应用
【课后反思】
1.促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，是此节课的亮点。 2.本课的教学设计可以说体现了新课改的精神和要求，也符合了学生的学习需求，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教育要求。但本节课对老师的要求很高，老师一定要从整体上把握好课堂。 3. 科学地提供丰富的学习资源，营造宽松、民主、平等、互动的环境；有效地组织、引导、激励学生开展探究性学习，才能有效地帮助学生达成学习目标。
4. 本节课要求学生能有效利用网络资源，能活用电子白板，并能结合图示表达清楚，这对一般学生而言是个不小的挑战，有的学生更因为怕出错而不敢尝试，我在教学中有意调动一些不太主动的学生多参与到这种锻炼中，鼓励他们，多给他们反应的时间和机会，收到了不错的效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
