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视频标签：果蝇的,伴性遗传
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视频课题：北师大版高中生物必修二第4章第3节果蝇的伴性遗传-黑龙江省级优课
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果蝇的伴性遗传
一、教材分析 《果蝇的伴性遗传》这节课在建构遗传学知识体系、提高解决遗传问题的能力等方面具有重要作用。从内容上讲：按照遗传学发展史来安排教材内容的人教版，这一节把孟德尔提出的微观的“遗传因子”定位在了宏观的染色体上，从而得出了孟德尔遗传定律的实质；同时。为后面学习伴性遗传奠定了基础。 在学科思维方法的训练和提高解题能力方面：萨顿利用 “类比推理”的方法提出了基因在染色体上的假说，摩尔根通过“假说演绎”法，利用果蝇的杂交实验将特定的基因与特定的染色体建立联系。本节课通过对教材资源的深度挖掘，尤其是摩尔根的探究过程，精心设计学生参与的活动，引导学生开展思维探究，建立系统的遗传学思维。这节课的重难点应放在，帮助学生建构遗传学知识体系和训练学生掌握并运用类比推理法和假说演绎法上。 二、学情分析 在第一章中，学生学习了孟德尔遗传定律，提出有遗传因子（基因）的存
在，此时学生的心中已经有了一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子
（基因）在哪里？在第二章的第一节中我们又学习了减数分裂，知道了减数分
裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是
顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。 三、教学目标及重难点设计 1、教学目标： （1）知识与技能：学习萨顿假说的推理方法和依据； 学习摩尔根运用果蝇杂交实验证明“基因在染色体上”的生物学思维。 （2）过程与方法：通过分离定律的内容，对比基因与染色体变化规律的相似点，进而学习萨顿的类比推理科研法；通过小组讨论（书写遗传图解）解释“果蝇杂交实验”的实验现象，分析测交结果，进而构建遗传学分析思维。
（3）情感态度价值观：激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度，尝试运用科学方法解释生命科学的有关问题。
2、教学重点、难点
（1）重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据
（2）难点：摩尔根的果蝇杂交实验的解释与验证
四、教学过程
创设情景:
回顾遗传学经典定律——孟德尔的分离定律（齐读） 教学内容： 【萨顿假说】 将“基因”“同源染色体”替换分离定律中的“遗传因子”，对比基因与染色
体变化规律，体验二者变化的相似行为，从而学习萨顿假说的推理过程。(推论、
依据、研究方法) 【基因位于染色体上的实验证据】 1. 依据学案部分提示，学生找出果蝇作为实验材料的优点有哪些？教师结合多媒体重点讲解果蝇的染色体组成，落实染色体组成的书写方式。 2. 学生阅读课本，学习摩尔根果蝇杂交实验的实验现象，通过多媒体的问题串
引导学生说出“果蝇眼色基因位于性染色体上”的可能。
3. 教师引领学生认识XY的同源区段与非同源区段，并学会不同区段的雌雄个
体基因型写法。
4. 学生小组讨论果蝇眼色基因可能存在的区段位置。
（以书写遗传图解的方式，小组讨论分析眼色基因的位置。）
5. 教师提供白眼雌蝇与野生红眼雄蝇杂交实验及其后代表现型，学生分析果蝇
眼色的具体区段。（明确果蝇眼色基因位于X染色体特有区段）
【基因与染色体的位置关系】
通过教材资料学生明确基因与染色体的位置关系。 （结论：一条染色体上有许多个基因；基因在染色体上呈线性排列。） 【孟德尔遗传定律实质】
教师展示减数分裂的过程，学生理解、落实分离定律和自由组合定律的实质。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
