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视频课题：东莞市高中生物优质课《生长素的生理作用》松山湖学校-谢倩（附
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东莞市高中生物优质课《生长素的生理作用》东莞中学松山湖学校-谢倩（附课件+教学设计）
《第一节 生长素的生理作用》教学设计
授课时间 授课班级：高二（8）、（9）班
一、教学目标
1.设计并完成不同浓度的生长素对植物（绿豆）生长情况的影响。
2.发现并总结生长素的生理作用特点。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）设计不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响
（2）生长素的生理作用。
2.教学难点
（1）探究活动：不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响。
（2）发现总结生长素的生理作用。
（3）科学实验设计的严谨性分析。
三、学情分析：
学生对生长素的发现历程有了一定的了解，并掌握了生长素能够促进细胞伸长生长的的作用机理。
四、课时安排：实验（1课时）
五、教学过程
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
| 导入新课 | 上2节课，我们学习了科学家发现生长素的历程，这节课，我们也通过实验来了解生长素的生理作用 | |||
| 探究“不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响”实验 |
实验设计思路 |
1提供研究内容：探究 “不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响” 实验 面对这样的一个主题，我们选择两个小的课题展开研究，他们分别是“探究不同浓度的生长素对绿豆种子发芽率的影响”和“探究不同浓度的生长素对绿豆苗茎生长速度的影响”。 2.提供材料，让学生思考实验设计思路（5分钟） 要求学生在实验设计思路中体现如何设置自变量，如何测量因变量和如何控制无关变量。 教师巡视做指导。 3.分析实验设计思路 教师根据学生的具体实验设计思路，引导学生分析自变量、因变量和无关变量。对于学生实验设计中出现的问题给予指导修正。 |
明确实验的研究内容 根据所提供的实验材料，分2组分别进行2个内容的实验设计思路书写。 学生代表描述自己的实验设计思路。 |
使学生明确实验研究对象 通过实验设计，使学生明确自变量、因变量和无关变量。使学生明确实验内容，并使学生初步在脑海里形成基本的实验操作步骤。 培养学生的表达能力，训练学生如何对实验设计中出现的问题进行修正，完善实验设计过程。 |
| 明确实验步骤和因变量的测量方法 |
1.教师介绍分析具体的实验步骤： 阐述预实验中实验研究小组摸索出的实验步骤。对学生进行分组，要求学生小组数据资源实现共享 2.介绍2个实验因变量的测量方法 （1）发芽率： 判断绿豆是否发芽的标准是：幼根的长度与绿豆种子本身的长度进行对比，等于或长于种子的长度即可判断为发芽。用细线对长得不规律的幼根进行长度测量，再用其与种子进行对比。 （2）绿豆茎切段长度测量 |
学生明确实验的具体操作过程和实验任务。 明确判断种子萌发的方法和使用游标卡尺来测量绿豆茎的生长情况。 学生通过目测可判断有明显发芽的绿豆种子；对于幼根长得比较弯曲，无法做出判断的，学生先利用细线对种子的幼根进行测量，再用获得的细线长度与绿豆种子的长度进行对比，进而判断是否发芽。最终完成不同生长素浓度溶液下，绿豆发芽率的测量。 用游标卡尺进行测量，记录每组5个茎切段的长度，计算平均值 |
帮助学生梳理实验步骤，明确因变量的测量方法，为下一步进行实验测量做准备 |
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| 学生开展实验与绘图 |
对学生的实际操作进行指导，督促学生采集数据并进行绘图工作。 挑选较快完成3个实验小组的学生代表上黑板进行实验结果曲线图的绘制。 |
学生分组同时开展2个探究实验：发芽率组测量不同浓度的生长素对绿豆种子发芽率的影响；而绿豆茎切段的实验中又分两个研究小组，一组研究“不同浓度的生长素对幼茎生长情况的影响”，一组研究“不同浓度生长素对老茎生长情况的影响”。每个组记录实验结果，并绘制曲线图，得出实验结论。 选取发芽率测量组、幼茎测量组和老茎测量组的学生代表各一名，上黑板进行各自小组实验结果曲线图的绘制。 |
学生进行实验操作，绘制曲线，从实验结果中去寻找规律，得出小组的实验结论 | |
| 分析实验结果，总结实验结论 |
1.分析自变量： 教师根据黑板上的实验曲线图，引导学生分析得出本实验中的自变量 2.围绕实验结果绘制的曲线图进行分析，引导学生进行实验结论的总结。 3.引导学生认识： 一个小组的实验数据是不足以说明问题的，要使实验结果科学可靠，需要扩大实验样本，这样能够避免个体差异带来的实验误差。 |
学生回答出3个自变量：生长素浓度、不同成熟状态的茎切段和不同的植物器官 学生得出实验结论： 1.生长素既能促进生长,也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽。（两重性的体现） 2. 不同组织器官对生长素的敏感度不同。 3.不同成熟状态的细胞对生长素的敏感度不同。 学生明确如何获得具有统计学意义的实验数据——扩大实验样本，收集数据。 |
引导学生学会掌握如何分析在多个自变量影响的实验中，化繁为简，逐个自变量进行分析，最终得出对应的实验结论的方法。 学生通过实验结论的形成，对“不同浓度生长素对植物生长的影响”从感性认识逐渐向理性认识转化，体会生长素两重性这一生理作用特点。 |
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| 总结和阐述本节课的实验结论 |
带领学生对本节课的实验进行总结归纳，完成知识的升华。 教师展示幻灯片，帮助学生构建核心知识。 |
学生完成核心知识的构建 | 构建核心知识 | |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
