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东莞市高中生物优质课《生长素的生理作用》松山湖学校-谢倩(附

视频标签:东莞市,生长素的,生理作用

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视频课题:东莞市高中生物优质课《生长素的生理作用》松山湖学校-谢倩(附

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东莞市高中生物优质课《生长素的生理作用》东莞中学松山湖学校-谢倩(附课件+教学设计)

《第一节 生长素的生理作用》教学设计
授课时间           授课班级:高二(8)、(9)班
 
一、教学目标
1.设计并完成不同浓度的生长素对植物(绿豆)生长情况的影响。
2.发现并总结生长素的生理作用特点。
 
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)设计不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响
(2)生长素的生理作用。
2.教学难点
(1)探究活动:不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响。
(2)发现总结生长素的生理作用。
(3)科学实验设计的严谨性分析。
 
三、学情分析:
学生对生长素的发现历程有了一定的了解,并掌握了生长素能够促进细胞伸长生长的的作用机理。
 
四、课时安排:实验(1课时)
 
五、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 上2节课,我们学习了科学家发现生长素的历程,这节课,我们也通过实验来了解生长素的生理作用    
探究“不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响”实验  
 
 
 
 
 
实验设计思路
1提供研究内容:探究 “不同浓度生长素对绿豆生长情况的影响” 实验
面对这样的一个主题,我们选择两个小的课题展开研究,他们分别是“探究不同浓度的生长素对绿豆种子发芽率的影响”和“探究不同浓度的生长素对绿豆苗茎生长速度的影响”。
 
2.提供材料,让学生思考实验设计思路(5分钟)
  要求学生在实验设计思路中体现如何设置自变量,如何测量因变量和如何控制无关变量。
   教师巡视做指导。
 
3.分析实验设计思路
   教师根据学生的具体实验设计思路,引导学生分析自变量、因变量和无关变量。对于学生实验设计中出现的问题给予指导修正。
 
明确实验的研究内容
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
根据所提供的实验材料,分2组分别进行2个内容的实验设计思路书写。
 
 
 
 
 
学生代表描述自己的实验设计思路。
使学生明确实验研究对象
 
 
 
 
 
 
 
 
通过实验设计,使学生明确自变量、因变量和无关变量。使学生明确实验内容,并使学生初步在脑海里形成基本的实验操作步骤。
 
 
 
 
培养学生的表达能力,训练学生如何对实验设计中出现的问题进行修正,完善实验设计过程。
明确实验步骤和因变量的测量方法 1.教师介绍分析具体的实验步骤:
阐述预实验中实验研究小组摸索出的实验步骤。对学生进行分组,要求学生小组数据资源实现共享
 
2.介绍2个实验因变量的测量方法
1)发芽率
判断绿豆是否发芽的标准是:幼根的长度与绿豆种子本身的长度进行对比,等于或长于种子的长度即可判断为发芽。用细线对长得不规律的幼根进行长度测量,再用其与种子进行对比。
 
 
2)绿豆茎切段长度测量
 
 
学生明确实验的具体操作过程和实验任务。
 
 
 
 
明确判断种子萌发的方法和使用游标卡尺来测量绿豆茎的生长情况。
 
学生通过目测可判断有明显发芽的绿豆种子;对于幼根长得比较弯曲,无法做出判断的,学生先利用细线对种子的幼根进行测量,再用获得的细线长度与绿豆种子的长度进行对比,进而判断是否发芽。最终完成不同生长素浓度溶液下,绿豆发芽率的测量。
 
用游标卡尺进行测量,记录每组5个茎切段的长度,计算平均值
 
 
帮助学生梳理实验步骤,明确因变量的测量方法,为下一步进行实验测量做准备
学生开展实验与绘图 对学生的实际操作进行指导,督促学生采集数据并进行绘图工作。
 
 
 
 
 
挑选较快完成3个实验小组的学生代表上黑板进行实验结果曲线图的绘制。
学生分组同时开展2个探究实验:发芽率组测量不同浓度的生长素对绿豆种子发芽率的影响;而绿豆茎切段的实验中又分两个研究小组,一组研究“不同浓度的生长素对幼茎生长情况的影响”,一组研究“不同浓度生长素对老茎生长情况的影响”。每个组记录实验结果,并绘制曲线图,得出实验结论。
 
选取发芽率测量组、幼茎测量组和老茎测量组的学生代表各一名,上黑板进行各自小组实验结果曲线图的绘制。
 
学生进行实验操作,绘制曲线,从实验结果中去寻找规律,得出小组的实验结论
分析实验结果,总结实验结论 1.分析自变量:
教师根据黑板上的实验曲线图,引导学生分析得出本实验中的自变量
 
2.围绕实验结果绘制的曲线图进行分析,引导学生进行实验结论的总结。
 
 
 
 
 
3.引导学生认识:
    一个小组的实验数据是不足以说明问题的,要使实验结果科学可靠,需要扩大实验样本,这样能够避免个体差异带来的实验误差。
学生回答出3个自变量:生长素浓度、不同成熟状态的茎切段和不同的植物器官
 
 
 
学生得出实验结论:
1.生长素既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽。(两重性的体现)           
2. 不同组织器官对生长素的敏感度不同。
3.不同成熟状态的细胞对生长素的敏感度不同。
 
 
学生明确如何获得具有统计学意义的实验数据——扩大实验样本,收集数据。
引导学生学会掌握如何分析在多个自变量影响的实验中,化繁为简,逐个自变量进行分析,最终得出对应的实验结论的方法。
 
 
 
学生通过实验结论的形成,对“不同浓度生长素对植物生长的影响”从感性认识逐渐向理性认识转化,体会生长素两重性这一生理作用特点。
总结和阐述本节课的实验结论 带领学生对本节课的实验进行总结归纳,完成知识的升华。
教师展示幻灯片,帮助学生构建核心知识。
学生完成核心知识的构建 构建核心知识
 

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