人教版生物选修三1.1DNA重组技术的基本工具_辽宁省优课

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视频标签：DNA重组技术

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视频课题：人教版生物选修三1.1DNA重组技术的基本工具_辽宁省优课

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人教版生物选修三1.1DNA重组技术的基本工具_辽宁省优课

教学目标
知识与能力方面:
    1.简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。
2.简述基因工程的原理和技术。
过程与方法方面:
1.运用所学的DNA重组技术的知识,模拟制作重组DNA模型
2.运用基因工程的原理,提出解决某一实际问题的方案
情感态度、价值观方面:关注基因工程的发展,体会S、T、S三者之间的关系。
2学情分析
本节内容在必修二有过一节的教学内容,学生对基因工程有个粗略的了解。学生必修一,二中跟遗传物质DNA的相关知识是本节内容很好的铺垫。学生普遍存在这样的问题:1、记不住,2、想不起来,3、不会用,4、学知识缺乏主动性。5、学知识停留在文字表面不注重对知识深入的理解。积极开展探究式教学对解决这些问题有着非常重要的作用,为此我设计了一种利用学生自主探究,学生设计讲解,强调应用的教学模式,有效地提高了课堂教学的效率。
3重点难点
DNA重组技术所需要3种基本工具的作用。
    基因工程载体需要具备的条件。
4教学过程
4.1第一学时导入新课：　首先简短介绍本模块的内容安排。接着利用视频（蓝猫淘气三千问中转基因植物的精彩介绍）激发学生对基因工程的强烈兴趣，接着选用一些生活中的转基因动植物图片展示，让学生充分体会到基因工程就在我们身边。到此，学生对本节内容的兴趣和好奇已经达到了高潮，由此顺畅地进入本节教学。　　　　知识内容：　　　　　　　　　学生活动：学生分组讨论导学案中自己所填的四个方面的内容。　一．　　　　此部分内容为基因工程的基础知识点，因此由一组学生公布答案。　学生活动：由一个小组同学轮流发言说出答案。　教师活动：对于答案中有争议的地方做以引导更正。接着利用必修二关于基因工程操作德的基本步骤的教材插图，帮助学生回忆起，三个基本工具并明确第一课时我们只学习前两个工具酶。　二．限制酶的作用，切割结果是重点，其中学生容易对切割的化学键分不清楚。所　　　　　以事先布置给学生一项任务，分组设计方案形象直接地将两个工具酶讲解清楚。　学生活动：由一组同学展示本组设计的限制酶知识讲解。他们是利用硬纸板做成DNA序列，然后配合讲解员的讲解，本组成员用道具表演限制酶的作用过程（学生把知识编成了情景剧）在学生表演过后，由本组成员对限制酶的来源，作用，结果的学案内容进行总结.　教师活动：结合图片对知识点进行细化补充。　学生活动：分组讨论教材第4页的寻根问底：原核生物中限制酶的作用　教师活动：启发引导找寻出答案　三． DNA连接酶的种类及作用，在限制酶知识点的理解基础上，该知识点相对容易　　　理解些　学生活动：由另一组同学展示本组的设计讲解。一名同学做为讲解员，五名同　　　学利用白色苯板制作的道具（代表于来源不同的两段DNA序列）直观地演示出DNA连接酶种类及作用，而后总结学案本部分内容。　　　　　　　　　教师活动：此内容中两种DNA连接酶的名称容易写错，因此安排学生动手书写，同组学生互相检查，结果发现了容易出现的错误。这种方式，使得学生深刻地记住了正确书写。　四．对比4种与 DNA相关的酶　　　学生活动：对于学案中的相应内容给出自己的答案。　　　教师活动：总结相应的知识点。引出教材第6页的寻根问底：DNA连接酶和DNA聚合酶的异同点。　　　学生活动：分组讨论，填出对比表格的知识内容　　　教师活动：引导总结两种酶的对比　　　学生活动：做课堂反馈练习，并分组讨论答案　　　教师活动：引导学生做出正确的习题答案。
4.1.1教学活动
活动1【导入】DNA重组技术的基本工具
首先简短介绍本模块的内容安排。接着利用视频(蓝猫淘气三千问中转基因植物的精彩介绍)激发学生对基因工程的强烈兴趣,接着选用一些生活中的转基因动植物图片展示,让学生充分体会到基因工程就在我们身边。到此,学生对本节内容的兴趣和好奇已经达到了高潮,由此顺畅地进入本节教学。
活动2【活动】DNA重组技术的基本工具
课堂中期多次采用分组讨论形式,让学生自己探寻答案。对于难于理解的两种工具酶,学生借助道具,通过本组设计的表演,形象直观地进行讲解。
   在课堂最后,教师对本节内容做以总结,帮助学生明确应该掌握的重点。

选修3 专题1基因工程
1.1 DNA重组技术的基本工具——学案(第一课时)
编者：唐海霞
一．基因工程:
是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外      和    赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。由于基因工程是在水平上进行设计和施工的，因此又叫做

基因工程的别名
操作环境
操作对象
操作水平
基本过程
结果

二．限制性核酸内切酶——“分子手术刀”
（1）限制性内切酶的来源：主要是从              生物中分离纯化来的。
（2）限制性内切酶的功能：能够识别双链DNA分子的某种特定的        序列，并能将每一条
链上特定部位的两个脱氧核糖核苷酸之间的                键切开。
  （3）限制性内切酶的切割方式：①在中心轴线两侧将DNA切开，切口是            末端。
②沿着中心轴线切开DNA，切口是          末端
三．DNA连接酶——“分子缝合针”
（1）DNA连接酶的分类：             连接酶和         连接酶。
  （2）作用及作用部位：E.coliDNA连接酶作用于        末端被切开的磷酸二酯键，T₄DNA
连接酶作用于         末端和         末端被切开的磷酸二酯键，
但连接之间的效率比较低。
四．几种酶的比较：
（1）             酶：能够将DNA水解成四种脱氧核苷酸，彻底水解成磷酸、脱氧核糖和含氮碱基。
（2）             酶：能够将DNA或DNA的某一段解成两条长链，作用的部位是碱基和碱基之间的氢键。
注意：使DNA解成两条长链的方法除用           酶以外，在适当的高温（如94℃）
重金属盐的作用下，也可使DNA解旋。
（3）             酶：能将单个的核苷酸通过磷酸二酯键连接成DNA长链。
（4）             酶：是通过磷酸二酯键连接双链DNA的缺口。
注意：比较DNA聚合酶和DNA连接酶的异同点。
课堂反馈练习：
一．1.能够使植物体表达动物蛋白的育种方法是
   A．单倍体育种   B．杂交育种      C．基因工程育种   D．多倍体育种
二．1、下列关于限制酶的说法正确的是（      ）
A．限制酶广泛存在于各种生物中，但微生物中很少
B．一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列
C．不同的限制酶切割DNA后都会形成黏性末端
D．限制酶的作用部位是特定核苷酸形成的氢键
2.下图表示限制酶切割某DNA的过程，从图中可知，该限制酶能识别的碱基序列及切点是
（      ）
A．CTTAAG，切点在C和T之间
B．CTTAAG，切点在G和A之间
C．GAATTC，切点在G和A之间
D．CTTAAC，切点在C和T之间
三．1.以下是两种限制酶切割后形成的DNA片段，分析回答问题。

（1）其中①和是由一种限制酶切割形成的末端，两者要重组成一个
DNA分子，所用DNA连接酶通常是                    。
  （2）和是由另一种限制酶切割形成的末端，两者要形成重组
DNA片段，所用DNA连接酶通常是。
四．1.依右图有关基因工程的工具酶功能的叙述，不正确的是（      ）
   A．切断a处的酶为限制核酸性内切酶    B．连接a处的酶为DNA连接酶
   C．切断b处的酶为解旋酶              D．连接b处的酶为DNA连接酶

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