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视频标签：微格微课
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能大赛微格微课片段教学案例《细胞的分化》福建
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全国师范生教学技能大赛微格微课片段教学案例《细胞的分化》福建师大生物学科林莉
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| 姓 名 | 林莉 | 学 校 | 福建师范大学 | |||||||||||
| 指导教师 | 联系电话 | |||||||||||||
| 片断题目 | 细胞的分化 |
重点展示 技能类型 |
讲授技能 | |||||||||||
| 学习目标 |
1.观察分析细胞分化的概念模型，概述细胞分化的概念及实质。 2.观察细胞分化的图解，获得分析、抽象、概括等逻辑思维方法的训练。 3.在建构细胞分化概念的学习过程中，认同形态结构与功能相适应的辩证观点。 |
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| 教学过程 | ||||||||||||||
| 时间 | 教师行为 | 预设学生行为 | 教学技能要素 | |||||||||||
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导入 30s 概念教学3min 构建概念模型 4min |
一、创设情境，导入新课
展示受精卵发育到婴儿的图片，启发学生进行积极思考。 
二、图文并茂，建构概念
依次展示动、植物细胞分化的图片，以思考题引导学生分析观察，细胞分化的结果。 问题1：该过程发生在什么事件中？事件的主体是什么？（个体发育；受精卵）  动物生命的起点是受精卵，一个受精卵经过分裂、分化，结果是产生许多不同种类的细胞，比如红细胞、神经细胞、肌细胞等。
不仅动物个体发育过程中，由一个受精卵增殖后代在形态、结构和功能上发生了稳定性差异，植物作为多细胞生命体，其个体发育亦是如此，如：叶肉细胞、表皮细胞，它们形态各异，功能不同，相互配合完成光合作用、蒸腾作用等整体功能。 2.观察分析造血干细胞的分化实例 (1)展示图片 展示造血干细胞分化出具有不同形态结构和功能的血细胞图片，以思考题引导学生分析观察，细胞分化的结果。
问题2：该过程发生在什么事件中？事件的主体是什么？（个体发育；造血干细胞） （2）讲授分析 人体内的血液是不断在进行更新的。红细胞的寿命一般只有120天左右，白细胞的寿命是5～7天。那么为什么健康人血液不会因此减少呢？原来，我们的骨髓中有一种细胞叫做造血干细胞，它能够通过增殖、分化不断地产生新的血细胞补充到血液当中。红细胞、白细胞和血小板都是来源于造血干细胞的分化。 问题3：这些细胞增殖后代为什么会在形态、结构和功能上发生稳定性的差异呢？ 3.分析概念模型，明确分化实质 我们知道，在一个个体中，所有细胞都具有完全相同的遗传信息，那么使不同细胞在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的原因是什么呢？我们一起来看下细胞分化的概念模型。 (1)展示概念模型，演示操作
①教师分析说明、演示概念模型 A.不同种类的细胞都具有相同的全套基因。 B.在个体发育过程中，细胞增殖产生的后代在形态、结构和功能上发生的稳定性差异，是基因选择性表达的结果。 ②学生参与建构概念模型 4.总结归纳，建构概念
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学生观察图片，联系已学过的旧知识进行思考，带着问题继续学习。 对本节课内容产生兴趣，将注意力指向学习目标。 学生仔细观察图片，并思考问题。 学生仔细观察图片中的3种细胞，认真倾听老师的分析讲解。 学生举一反三，分析植物细胞分化的结果，进而归纳总结：在个体发育过程中，由受精卵增殖产生的后代，在形态、结构和功能上均会发生差异。 学生观察图片，认真倾听老师讲解过程中，进行积极思考，在与受精卵细胞分化过程对比中，总结概括：在个体发育过程中，一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能上均发生了差异。 学生在观看概念模型的演示过程中，认真倾听老师对概念模型的分析说明。 学生踊跃参与建构细胞分化概念模型，明确导致细胞增殖产生的后代在形态、结构和功能上出现稳定性差异的根本原因---基因的选择性表达。 阅读课本P117-118页，细胞分化的概念 |
构建讲解的框架： 以“细胞分化概念的外延---细胞分化概念的内涵”为内在教学线索，遵循从现象到本质的概念教学原则，以建构细胞分化概念模型为手段，让学生对细胞分化概念的认识，从感性上升为理性，实现概念教学。 建构概念模型： 细胞分化的概念复杂、抽象，通过建构概念模型，不仅有助于概念知识的简单化，更有助于学生进行科学探究，进而实现创新思维的培养。 促使学生参与： 鼓励学生上台演示细胞分化概念模型。 反馈和调整： 根据学生演示的情况，及时调整教学方式，纠正可能存在的错误。 进行强调： 指导读书，形成完整的细胞分化的概念。 |
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| 板书设计 |
第2节 细胞的分化
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| 设计思路说明 |
本内容是高中生物教材必修一第6章第2节《细胞的分化》中的第一部分内容，是本节的重点之一。该内容主要是讲授细胞分化的概念和实质，通过对细胞分化概念的逐步探索，发现细胞分化的实质。加强学生对信息整合、分析的能力，激发学生对生物学习的浓厚兴趣。 高一的学生已经具备了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，以及自主学习能力，但学生尚未储备关于细胞中基因的分布和表达的基础知识，无法形成对细胞分化实质的深入理解。根据教材内容、学生特点以及自身的教学风格，我主要采用启发式、谈话式以及概念模型有机结合的教学方法，设疑解难、步步深入，启发学生由浅入深、由表及里地进行积极思考，促进学生构建知识体系。 我国课程标准重视模型的教育意义，对于生物教学中一些抽象、复杂的内容，经常通过构建概念模型的方式帮助理解。根据概念教学的理念，我将整个教学过程分为两个部分。第一部分：创设情景，导入新课——细胞的分化。通过展示相关图片，创设情境，激发学习兴趣，启发学生思考。第二部分：图文并茂，建构概念。通过动物细胞和造血干细胞的分化实例，展现细胞分化的现象及概念外延，通过建构细胞分化概念模型，发现细胞分化概念本质，帮助学生加强理解细胞分化的概念。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
