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视频标签：难溶电解质,溶解平衡
所属栏目：高中化学优质课视频
视频课题：高中化学人教版选修4化学反应原理第四节《难溶电解质的溶解平衡》北京市第九中学
教学设计、课堂实录及教案：高中化学人教版选修4化学反应原理第四节《难溶电解质的溶解平衡》北京市第九中学
1教学目标
知识与技能: 建立沉淀溶解平衡概念模型。运用外界条件对平衡的影响设计实验证明沉淀溶解平衡的存在。
能初步运用沉淀溶解平衡的概念模型深化认识有沉淀参与的复分解反应本质。
过程与方法:在真实环境中的水垢问题转化成化学问题的过程中,体会抽丝剥茧逼近问题核心的方法。
在建立概念和认知概念的过程中,体会微粒和平衡问题的迁移;强化控制变量的方法。
情感态度与价值观:通过沉淀溶解平衡原理在生活中的应用,体验平衡理论对实践的指导作用,激发学习化学的热情。认识理论对认识发展的指导意义。
教学重点:难溶电解质溶解平衡模型的建立和认知
教学难点:应用沉淀溶解平衡解决实际问题
2学情分析
学习内容分析:本节是第三章水溶液中的离子平衡中的第四节难溶电解质的溶解平衡,是本章的最后一部分,包括沉淀溶解平衡及沉淀溶解平衡的应用。难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡,这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样符合平衡的基本特征、满足平衡移动的基本规律。学生通过“沉淀溶解平衡”的学习,从水溶液内的反应上升到固体和水溶液之间的反应,更为全面、透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。
学生情况分析:学习者为北京市高中示范校学生,具有较好的知识基础和较高的学习能力。已经学习了复分解反应、化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡,初步建立了研究平衡的一般思路和方法并具备应用其解决简单实际问题的能力。在本节中,学生将继续应用化学平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。此前,学生已学习了沉淀生成和溶解的初步知识,通过本节课的学习,完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识,从反应观升级到平衡观的角度看待水溶液中的离子和固体的转化。
3重点难点
教学重点:难溶电解质溶解平衡模型的建立和认知
教学难点:应用沉淀溶解平衡解决实际问题
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】引入
~1.问题背景 【引入】介绍水垢及其危害
【抽提问题】基于水垢真实情景将生活问题转化为化学问题
【回顾】课前关注的水垢和除水垢的实践活动
【思考】选择酸作为除垢剂的原因,发现新问题:用酸来处理水垢时,不能溶解除去硫酸钙。硫酸钙应该怎么处理呢?
活动2【导入】建立沉淀溶解平衡概念模型
~【实验】氢氧化镁固体加水形成浊液
【提问】有什么宏观物质?→存在什么微观粒子?→氢氧化镁不是难溶物吗?怎么会有镁离子和氢氧根?
【提供素材】溶解性表和溶解度表
【提问】你怎么证明氢氧化镁溶于水产生了镁离子和氢氧根?
【实验】氢氧化镁浊液滴加酚酞
【提问】这些微粒间存在什么相互作用?
【提供素材】必修1《离子反应》氯化钠溶于水的微观图示
~【提问】这个新平衡叫难溶电解质的溶解平衡,和之前学过的化学平衡、电离平衡、水解平衡一样,符合平衡的基本特征,满足平衡移动的基本规律,这个平衡有哪些基本特征和移动的基本规律?
活动3【导入】认知沉淀溶解平衡概念模型
~【提问】按照研究平衡的一般思路和方法,设计实验证明沉淀溶解平衡的存在。改变什么条件,平衡怎么移动,预期通过什么现象来“看见”平衡移动?
~【提问】实验现象?与预期一致吗? 结合平衡用简洁的语言解释现象 【小结】沉淀的生成,沉淀的溶解,同离子效应导致的溶解平衡的逆移。
活动4【导入】应用沉淀溶解平衡概念模型
~【提问】应用沉淀溶解平衡概念模型,想一想怎么除去硫酸钙?能设计实验证明吗?
~思考,按 “平衡-改变条件-微粒变化-平衡移动方向”寻找方法使硫酸钙的溶解平衡正移,并设计实验证明
活动5【导入】小结提升
~【实验案例】检验自来水中的Ca2+时,加入碳酸钠未见浑浊,换用草酸钠溶液后可见白色浑浊。
【提问】1.结合数据思考:要使Ca2+沉淀,草酸钠优于碳酸钠? 2.选择沉淀剂的原则是什么? 3.从平衡的角度想,能通过沉淀反应将离子一个不剩的完全沉淀吗?
【总结】~有难溶物参与的复分解反应的微观本质
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